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强化高等职业教育的应用性，强调高职教育教学方法的实践性，这既是高职教育教学特色的基本保证，也是培养高素质、高技能人才的内在要求。为此，笔者通过多年高职教育的浸染体验和亲身实践教学方法的探究，在吸收他人先进教学方法的基础上，首创了"双基四实"牵引教学法，这种教学方法在教学环节上强调"实"字当头，以"实例"为始、"实务"为重、"实用"为主、"实效"为本，实现基础知识的牢固掌握和基本技能的灵活运用。 一、"双基四实"牵引教学法基本原理 "双基四实"牵引教学法的基本原理（见图1）是通过选取与课程内容密切相关的教学实例（并不仅仅穿插几个案例），通过"实例、实务、实用、实效"的牵引，巧妙设计教学任务和教学路径，将实例所要揭示的内容于适时融入的提问、讨论等互动方式中层层展开，充分调动学生积极参与，激发学生求知欲望。然后再通过实务和习题加以验证和巩固，加深学生对所学知识的理解，增强解决问题的成就感。"双基四实"牵引教学过程是一个环环相扣的统一整体，整个过程呈逻辑性递进式地周而复始。 （一）实例牵引--激活问题 实例牵引就是以实例导入来激活教学内容。教学中的实例应紧扣教学目的、教学内容及重点难点，并具有真实性、新颖性和吸引力。实例牵引包括收集实例、提炼实例、设计教案三个环节。 （二）实务牵引--阐释基础 实务牵引是指以实务来加强基础知识的讲解。实务牵引主要强调"三多"，即授课教师对课程的基础知识进行精确细致的"多讲"，教学中进行多种方式提问的"多问"，强求学生参与到基础知识融通到实例中的"多思"。 （三）实用牵引--培养技能 实用牵引是指结合实例和实务，体现互动性，着重基本技能的培养，把学业与就业、创业紧密结合，突出教学的实用性，注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业的技能。 （四）实效牵引--检验总结 实效牵引是指通过总结，检验教学效果如何。总结分三个层次，即授课教师对阶段性授课内容和对实例教学情况得失进行总结；同行（教学团队）通过研讨、公开课、互相听课等方式对一段时期的教学情况进行总结；由学生对教学情况进行评价总结。通过总结，完善"双基四实"牵引教学法，提升教学效果。[1] 二、"双基四实"牵引教学法适用于《中国税制》的教学 《中国税制》是一门系统反映税收政策、制度和管理内容的课程，由税收基本理论和现行税制两部分组成，是一门兼有专业性、实践性、技术性、时效性于一体的多重复合型财经类课程。[2]而运用"双基四实"牵引教学法来教授《中国税制》这门课程，正是以基础知识和基本技能为核心，通过双向交流机制的构建，体现了教学相长，变"赶鸭子上架驱动式"的教学方式为"牵着牛鼻子牵引式"的教学方法，让学生能通过"四实"的牵引，自我思考、互相讨论和交流，强化以实例说税，以实务强化实践操作性，逐渐将实用与实效落到实处，全方位地掌握我国现行税制及其基本原理。 三、基于"双基四实"牵引教学法下的《中国税制》第一讲教学范例 第一步：拟定教学方案和教学设计 教师在课前要结合学生已有的知识体系和认知习惯，并应用"双基四实"牵引教学法，对《中国税制》第一讲（2课时）的教学内容进行总体实施方案（见表1）的安排和缜密的教学设计（见图2）。 表1《中国税制》第一讲教学的总体安排 ■ 教学设计： ■ 图2基于"双基四实"牵引教学法下的教学设计 第二步：基于"双基四实"牵引教学法下的具体教学示例 1.实例牵引、创设情境、导入新课 一般，针对开篇之说，主要是从日常生活中的感性认识逐渐向课程教学牵引，然后，再重点地进行专业术语的解释，最后对疑难点和易混点进行分析、澄清。 ◎师：何为"税"？如何看待"税"？平时了解到哪些"税"？等等（不要求学生准确作答，学生可凭自己的直觉和生活中的所见所闻，了解多少就回答多少）。 ◎学生：税就是钱，就是交钱给国家；知道的税有增值税、个人所得税（学生根据自己的认识给出五花八门的回答）……税务局是收税的；我们学生不用交税，只有那些经商的老板们才用交税…… ◎对这些回答，教师暂不置可否，不予评价，并鼓励学生多说，对学生的认识多加肯定。然后对学生的认识总结出两点：一是学生对税或多或少有一定的认识；二是说明税与我们密切相关，比如从事生产经营的纳税人离不开税收，就老百姓而言，我们的吃（增值税、营业税、消费税）、穿（增值税、消费税）、住（房产税、契税、印花税）、用（增值税、营业税）、行（车辆购置税、车船税）都有税收的影子。可以说，税收已经深入我们日常生活的各个角落。 ◎师：从另一层面也说明学习税是"有用的"。因此，同学们要有税方面的知识，下面我们就来一起学习本学期的税收知识。市场经济是法制经济，随着市场经济的不断完善，法制经济也将得到完善，在这样的大背景下，学习相关税制就有了深远的意义。 下面再看两个实例，牵引学生对"税"的学习兴趣。 |
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