小学语文一二年级主是要学习拼音，字词句，机械记忆内容较多，到了三年级，就要求学生将学习内容重心转向段篇的理解上，从一二年级的写话训练到三年级进行习作，要求写一篇完整的作文，有内容，有条理，这是一个很大的变换。所以，三年级的作文教学就要从学生的实际出发，精心引导，帮助学生完成习作内容。经过一学期的教学和探索，我有如下几点体会。

 

　　一、树立大作文观，从单元学习入手

 

　　从课文的安排来看，三年级上册共安排了八个单元，每个单元都有一个专题，单元末是习作，共有八次，每次的习作命题各不相同。我在每个单元的学习初，先让学生了解单元专题，课文组成，以及习作内容要求，让学生早入手，早准备。单元内每篇课文都是本组习作的最佳范文，通过学习每篇课文，积累课文的好词佳句，理解课文的写作方法，并将课文的写作方法应用于自己的习作实践。我在教学每个单元第一篇课文时，即布置习作，给学生一定的时间，让他们去构思，准备，写出相关的片段，并在每篇课文的学习后进行修改和加工，一单元的课文学习结束后，进行简要的指导，将提前写的片段加以修改完善，再串起来，这样，水到渠成，一篇完整的作文形成了。

 

　　二、反复修改

 

　　通过写周记来积累。坚持写周记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于周记的题材自由，内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看一场电影，每搞一次大扫除，每参加一项活动，都可让学生把当时的情景和感受用周记的形式写出来。经过一段时间的训练，学生基本都能提笔而写，不再为无内容可写而发愁。

 

　　三、注重讲评和反思

 

　　教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的习作，根据学生写作水平的差异而给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。一般地，我在评讲作文时，要读三类作文：一类是写的好的，让学生自己读，然后让全班学生即兴评价，再读一读老师的评价；第二类是有进步的作文，评讲时，老师摘录作文中的亮点句子，着重朗读，让学生评价，并说明这样写的好处；第三类是写的差的，在不通报姓名的情况下，读出写的不好的句子（或病句），让大家修改，在修改的过程中，让一些后进生得到鼓励，看到希望。通过这样的评讲，学生明白了写作的一些技巧，逐渐掌握了写作的基本方法，写作的兴趣调动了起来，作文的水平提高得很快。