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谈爱心，讲平等，并非凡事都迁就、顺从学生。批评和表扬一样重要，只是要掌握好表扬和批评的“度”和“法”。
蒙台梭利认为：教育者必须“最大限度地限制自己的干涉，同时在儿童的自我教育中，又必须不让他们因过度努力而感到疲倦”。
班主任要让学生明白，服从是一种修养，更是一种责任。集体荣誉的攀升，硬朗的班风形成，离不开适度的、让学生难为情而不难堪的批评。关于批评，我有两点建议：一是不轻易忽视第一个犯错误的同学，二是可尝试采用“退三进一”式批评方法，即在批评学生一个缺点的时候，不妨先表扬他的三个优点。这样，批评会让学生心悦诚服。应该说，屡教不改的孩子是一次又一次“难堪”累积而成的，我们每一位班主任都不该成为给孩子制造难堪的人。
教育学生时，有些真言是对的，但学生在感情上不接纳你。“对的，不一定是合适的。”讲究方法，选用适当的方式处理学生中的棘手问题，有时会产生异想不到的效果。
所以，班主任语言艺术水平直接影响到调适学生心理，处理偶发事件的效果。直白的话，要委婉地说；老套的话，要创新地说；严肃的话，要风趣地说；批评的话，要赞扬地说。原则的话，严厉的说。
四、处理好与科任老师的关系
1.尊重、采纳科任老师提出的建议和意见
一个班级的教学人员组成后，要尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，也让科任老师愉快教学。
2.严禁学生中不尊重科任老师的言行
班主任老师要充分利用各种机会，主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目中的威信。多教育引导学生做自我批评，正确对待科任老师在教学工作中的不足与失误。切忌长学生“志气”而灭科任老师的“威风”。
3.主动协助科任老师处理教学中出现的问题
要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系；从某种意义上讲，科任老师要解决的问题，就是班务工作中要解决的问题之一。
我没有崇高的誓言，我只是用真心来对待我的学生，让他们体会我的真情。高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”的确，教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生们心灵窗户的盏盏烛光；是学生们扬帆起航的领航员；是学生们疲惫的心灵的温馨的花园。愿每个教育者像爱着自己的孩子那样爱着自己的学生，多想想“假如，我是孩子；假如，是我的孩子”这句话，这样，你的心里一定充盈着满满的浓浓的爱意。
【参考文献】
1.《中国家园共育期刊》，2013.6.
2.蒙台梭利，《有吸收力的心理》，天津人民出版社，2004.1.
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