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最近我在网上看到了一篇题为《假如，我是孩子；假如，是我的孩子》的文章，记得有一篇文章的开头是这样写的：“我的工作是什么？是教师。不高贵，也不俗气。有人说：‘老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人；’也有人说：‘老师是春蚕，默默无闻，无私无畏；’作为教师的我，做为教师的我，其责任便是如何教导学生，使之成为健康活泼，有丰富知识，养成一个良好的行为习惯和学习习惯。当我面对阳光下笑盈盈的孩子们，这时我会想到：假如我是孩子，假如是我的孩子。”
作为班主任，首先就应该有这样的理念！只有有了这样的理念，班主任工作才有可能顺风顺水地开展！
初中班主任便要有孩子王和孩子的父母角色的心态，这样一个双重角色，我想一直在初中担任班主任工作的同行都会有同样的感受吧，班主任工作，细碎而繁琐，从每天的早读到晚上的放学，从课间眼保健操到操场上的跑操，从清晨的卫生到每周一次的大扫除，从自己这科的教学到九科各学科的宏观调控，从学生的情绪到科任老师的协调，学习上要关心，纪律上要费心，卫生上要操心，每天我都是以奔跑的姿态演绎生活，诠释教师的内涵。我很累但是我累有所得。因为我有了这样的理念：“假如，我是孩子；假如，是我的孩子。”
“假如，我是孩子；假如，是我的孩子。”这句话对我来说，就是我永恒的动力，因为话语中对学生真诚的爱足以让人震撼！也让我明白了，一名出色的班主任，不仅要教艺精湛，有敬业精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。
一以情治班，树立“班级就是家”的观念
以情治班，一则体现在班主任对班级事务和活动的参与和热情投入。班主任和学生都是家中的成员。大事不说，且说小事。当班主任走进教室，遇到地上有纸屑、讲桌凌乱是难免的事。如果教室里同学都在学习，那么你自己弯弯腰、动动手、擦一擦，学生会看在眼中，自然会潜移默化，在无形中形成一种自我约束力，模仿着为班级做一些力所能及的事，会取得事半功倍的效果，切莫乱批评指责，然后指手画脚一番。“喊破嗓子，不如放出样子。”
以情治班二则表现在不让家中成员孤军作战。所有班级的活动，班主任一定要和孩子们在一起，他们就有依靠，有了主心骨，有了动力。如体育运动会时，班主任和同学们在一起为赛场上的运动员加油，师生其乐融融，校园里平添了一道和谐、亮丽的风景。会后班主任适时激情点评，感谢他们每一个人为班级的贡献，真心的为他们的集体荣誉感而自豪。凡是有学生出去参加什么活动，班上一定去为他加油鼓劲，让她知道，班上全体和他在一起。
我想，一个班主任只有从心底爱班级这个家，平等地爱这个家中的每一个成员，学生才会真正感受到家的温馨，这个班级才能在和谐中不断的进步。
二以学治班，营造班级浓厚的学习氛围
按照高效课堂的要求，将学生分为9个小组，每个小组由6名学生组成，我是按成绩和相结合的方式组建的，上等成绩2名，中等成绩2名，下等成绩2名，两两对坐，好差搭配。因为这样老师上课时他们会迅速的答问，提问，辩难质疑，其余同学在他们的带动下也会主动听课主动质疑主动讨论，这样的气氛形成就带着整个班级的学习向主动积极勤奋方面发展。正气占了主导，班就很好带了。学习占了主峰，力争上游的竞争意识就在每个同学的身上洋溢。同学们就会以勤学好问为荣，以惰学懒学为耻。正气树立了，学风健康了。
三以理治班，建立规范的班级管理制度 |
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