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对照以上《课标》的规定，笔者发现目前教材的作业系统还存在些许不足，例如方法指导过少，忽视了学生的合作探究等。但是通过对《美国语文》作业系统的分析，我们认识到它的作业系统在指导学生学习、重视合作交流、步步引导等方面做得很好。并且在美国的课堂上，比较重视采用单独、伙伴合作或者小组合作去等多种形式讨论研究问题，这样可以让学生学会学习。例如《第一次美洲航海日志》的“领导能力测试”和同学们组成小组，列出优秀的领导者所需具备的素质，和同学们讨论你的结论。并且《美国语文》中很多课后思考题具有很强的开放性和启发性。例如《论公民的不服从》“主题焦点”这样设计：梭罗对政府的观点与先验主义者对于人类精神和自然的看法是相互一致的还是彼此冲突的？做出解释。这些都是我们现存教材的作业系统在编写的时候需要借鉴吸收的。 《美国语文》作业系统在编排方式上不仅科学合理，按照一定的规律编排，而且存在有大量的开放性的问题，没有统一明确的答案，让学生通过合作交流、思考去探究问题。而我们教材的很多作业大多数都是能从相关资料中找到标准答案的。这样的题目会对学生产生多种不好的影响，会致使一部分懒惰的同学等着标准答案，而不再去大胆地思考表达了。《美国语文》作业系统给了我们很大的启发，它的习题大多都是让学生在结合自身实际的前提下，进行大胆的推理，鼓励学生大胆发表自己的独特的论点，没有绝对的对与错。久而久之，经过长期的练习，学生的思维能力、创新能力、表达能力会得到很大的提高。因为这样类型的问题对学生来说是一种挑战，能激起学生的学习兴趣，让他积极思考，大胆阐述自己的观点，获得成就感，这恰恰是我们的作业系统所需借鉴运用的。因此我们的高中教材作业系统要多设计一些开放性的题目，我们才能通过语文的学习培养出独立思考、大胆创新的优秀学生。 俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“比较是一切理解和思维的基础 ，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”《中庸》所言“万物并育而不相害”。在当前国内外课程与教材改编的大背景下，进行中美语文教材的比较研究，可以更加清晰地看到自身存在的问题，以便更好地吸收借鉴《美国语文》成功的理论和经验，来更加丰富和完善高中语文教材。 参考文献 [1] 朱绍禹.中学语文教材概观[M].人民教育出版社，1997年. [2] 王爱娣.美国语文教育[M].广西师范大学出版社，2007年. [3] 曹明海，张秀清.语文教育文化过程研究[M].山东人民出版杜，2005年. [4] 阎立钦.语文教育学引论[M].高等教育出版社，1996年. [5] 张志公.传统语文教育初探[M].上海教育出版社，1962年. [6] 倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望[M].华东师范大学出版社，2002年. [7] 钱理群.语文教育门外谈[M].广西师范大学出版社，2003年. [8] 顾黄初，顾振彪.语文教材的编制与使用[M].江苏教育出版社，1996年. [9] 顾明远，薛理银.比较教育导论—教育与国家发展[M].人民教育出版社，1998年. [10] 郑国民.语文课程改革研究[M].北京师范大学出版社，2003年. |
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