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思想政治课新课程的实施为我们带来了新的教学理念，理念的更新必然带动教师行为的转变。而课堂是体现教师教学行为转变的一个关键场所，也是落实新教学理念的实践操作平台。基于此，对于教师教学行为的研究就显得十分必要，这样不但可以提高教师教学的有效性，还能使新课程更加深入地实践，使其获得更好的发展。然而在当前的思想政治课堂教学中却仍旧存在着一些问题，这样就使得思想政治课的教学效果受到了很大的影响。 一、课前教学准备不足影响课堂教学行为展开 课前教学行为分析是思想政治教师教学行为研究的一个重要的方面，为此，本文主要从以下几个方面来进行分析：其一，对新课程理念的理解。其二，学情分析。其三，教学准备情况。不但包括"以学生为本"的落实程度、对学生兴趣和需求的了解，还包括教学资源的开发以及课堂教学的组织等。 教师的教学行为能够很好地反映出对于教学理念的把握程度，《基础教育课程改革纲要（试行）》相应的要求为，教师要认识到学生的差异，尊重学生的人格，了解学生的需求，并为其提供个性化的学习方案。从当前的情况来看，尊重学生往往能够被教师做到，学生的主体性作用能够得到很好的发挥，学生能够就相应的问题向教师提出自己的看法，从这点来看，大部分教师对于理念已经基本掌握，并很好地应用到教学实践中。 兴趣是最好的老师，对于思想政治课亦然，思想政治课教学效果的好坏和学生的学习兴趣也有着很大的关联，所以，教师对学生的学习兴趣必须要在课前进行调查和了解。从当前的情况来看，很多教师并未做好学情分析，对于学生的兴趣和需求的了解不够，这样对于课前教学行为造成了影响，单纯地将教学经验作为教学的基础，这样就难以充分发挥学生的主体性作用。在学情分析方面，有所实践的教师仍在少数。 思想政治课教师教学行为还包括准备教学内容这个环节，这也是十分重要的，但是从目前的情况来看，很多学生对教师在教学内容准备方面予以了肯定，这主要体现在理论联系实际以及适当的课外扩展等。从这点我们可以看出，在课前教学内容的选择和组织上，只有小部分思想政治课教师存在着不足。此外，布置预习也是教师一项很重要的工作内容，通过科学地预习，不但能够对教材的知识做到一个整体的了解，发现存在的疑问并进行思考，还可以培养学生的自学能力。学生可以在预习的过程中收集相关的材料，并将理论和材料相结合，并对其进行分析，这样能够使学生更好地掌握理论知识，并加强对规律的把握能力。学生收集的材料、疑问或是相关的思考都是重要的教学资源，只有加强对这些资源进行开发才能丰富思想政治课的内容和层次，更好地加强师生之间的互动，交流师生之间的想法，从而取得更好的思想政治教学效果。 二、讲述行为在课堂教学中占较大比重 讲述行为无论在哪个学科的课堂上都是十分重要的，对于思想政治课堂也是如此，就目前的状况来看，大部分教师都能够清晰、完整地表达，对语音、语速的表达也能够做到得心应手，能够让学生区分重点难点。但是少数教师仍旧啰嗦、重复、冗余，教学的逻辑结构不严密，事实不清晰，且语速也没有起伏，比较单一，这样就严重影响了课堂教学的效果。从大部分教师的表现上我们可以看出来，其讲述行为还是能够达到理想的效果，对于内容的阐述比较清晰，分析较为透彻，这体现了思想政治课教师素质的提升。但是要使教学的内容符合学生的兴趣仍旧存在着一定的难度，教师只有朝着这个方向努力，才能更好地促进思想政治教学的发展。 通过相关的调查了解到，在思想政治教学课堂上，讲述行为仍旧占着很大的比重，且大部分学生对于这种形式都喜闻乐见，并且希望教师能够通过这种方式来深入地分析相关的理论，并使自己的知识面得到扩展。从这个角度我们可以看出来，大部分学生对于教师所讲解的内容是十分信赖的。与此同时，也有学生对于教师这种说教式的讲述行为抱以反对的态度，仍有部分学生认为和同学一起学习是自己最喜欢的，课堂表演、小组讨论等课堂形式是其比较希望开展的，为此教师可以通过这样的方式来增强学生的参与度，更好地促进学生的长远发展。一般来说，教师的讲述往往会占据课堂时间的一半，留给学生的时间相对比较少，而思想政治课教授的不但是社会科学方面的知识，还肩负着弘扬民族精神、树立价值观念的重要使命，为了达到这一目标，教师往往是不厌其烦地讲解，从而造成了学生思考的时间减少。经过上述的分析，我们可以看出来，对于讲述行为学生们并不是十分反感，但是对于灌输式的教育，学生普遍排斥，都希望能够开展更加丰富的课堂活动，将讲述和活动相结合。为此，思想政治课教师也应该在丰富课堂活动方面努力，这样才能调动更多的学生参与到课堂中来，取得理想的课堂教学效果。 三、板书行为过多依赖多媒体教学技术，传统板书能力有所削弱 就当前的思想政治课教学情况来看，多媒体技术对教学内容的呈现已经占到了大部分，课堂板书已经成为了多媒体技术的配合。当前大部分教师都以多媒体技术为主，适当地利用板书，甚至有的教师在课堂上完全依赖多媒体技术。板书以往一直受到教师的青睐，这主要是其比较直观，能够形象地展现出教学内容的脉络，将知识点进行串联，能够创建出知识网络，这样就能够使学生更好地掌握这些内容。从当前的情况来看，板书行为也已经被多媒体课件所取代。从这里我们可以看出，现代教学技术对以往的板书产生了很大的影响，并使其逐渐退出教学的舞台。 相对于以往的板书，多媒体技术在吸引学生的注意力上有着较强的作用，能够对其兴趣产生一定的提升，此外，还可以使课堂板书的形象更加灵活多变。多媒体技术在这些方面突出的优势，显然被很多教师过分夸大，很多教师甚至对多媒体技术产生了崇拜的心理，凡是课堂教学则必用课件，对于传统的板书形式抱以鄙夷的态度。由于这种思想的影响，使得书写板书这种基本功已经被思想政治教师所忘却，随着传统板书地位被取代，以多媒体技术为基础的板书形式也产生了一系列的问题，主要体现在以下几个方面：其一，在制作课件的时候，教师往往把美观放在了第一位，对于教学的内容、知识结构却不是非常重视，这样就使得本末倒置，学生难以把握重点难点。而那些被教师弄得精美绝伦的画面，反而会分散学生的注意力，对学生的发展有不利的影响。其二，以往在用粉笔进行板书的时候，这些内容往往能够较长时间地停留在黑板之上，而电子板书往往是跳跃的，一个画面仅有一两个知识点，随着画面的切换，学生记录和思考的时间变得非常少，这样无疑增强了学生掌握这些知识的难度，更何况将其融会贯通加以应用。其三，在利用多媒体技术授课的过程中，教师往往会就相关的知识点对学生进行讲解，由于需要注意到PPT的播放情况，所以和学生之间的交流就变得不畅，这样就影响了交流的效果。为了更好地解释相关的知识点，教师往往会罗列大量的内容，这样就对学生的认知造成了困难，一时间很难接受这么多东西，不但没有达到帮助学生理解的目的，还造成了学生理解上的混乱。通过这种多媒体的方式，学生的主动思考被大量剥夺，教师的灌输显得更加明显，这样对于学生的长远发展非常不利。 四、提问难易程度把握不准，问题价值性和反馈能力有待提高 提问行为也是思想政治课教师教学行为的一个重要方面，教师在这方面普遍较好，能够很好地联系生活实践，引导学生进行思考。这说明教师充分把握了思想政治课的教学目标，以提问的方式来对学生进行启发，使其更好地理解了相关的知识，对教学内容的理解也更加深刻，这样就能更好地完成教学目标。此外，其还能将理论和学生的实际生活结合在一起，这样就能调动学生的思维，促进学生的思考，提高学生的学习兴趣，使其更好地掌握这些内容，从而激发其积极性和主动性。但是我们也应该看到，对于问题难易程度的把握，有一半的教师还没有达到这个要求，这和教师对学生的了解程度有关，说明了其对于学生了解程度不是很好，从而导致了问题设置的随意，缺乏必要的针对性。很多教师在提问之后，不急于马上得到回答，而是给学生一定的时间思考，然后再点名让学生回答。经常这样做的教师的数量占到了一半，提问直接要求回答的教师也有不少，这样就使得学生缺乏独立的思考和判断，对问题的准备不是很充分。在问题的反馈上面，能够做出概括和评价的教师占了大多数，且不论回答问题正确与否，教师都会用赞扬式的词汇来对其进行评价，这样就使得学生产生了积极的心理体验，从而更积极地参与到课堂问答中来。从上面的分析我们可以看出来，大部分教师都能启发学生思考，然而对于时间的控制还存在着一定的问题，有时候教师对于简单问题也留有时间，这样就造成了课堂时间的浪费，而在较难的问题上时间就会紧缺，这样对于调动学生的思维就产生了一定的阻碍，使得相应的教学目标难以达到。 |
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