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1.提高教师的经济待遇和社会地位 经济待遇和社会地位是决定幸福指数的决定因素和物质条件，从本质上来说，中小学教师的幸福感下降的直接原因就是经济待遇与职业不相匹配。超负荷的工作却只能拿社会的较低工资。中小学教师承担着繁重的教育教学工作，但待遇远远低于同类公务员。一个副高级职称的教师还不如机关的办事员。就是和企业相比，教师的工资待遇仍然偏低，福利待遇就更不用说了。在市场经济的条件下，教师经济待遇不高决定了他们的社会地位的不受人尊重。在老百姓的眼里，中小学教师就是个孩子王，其社会地位仍然不高。要提升中小学教师的幸福指数，让教师真正成为受人尊敬的职业，最根本的一条，还是要提高教师的经济待遇和福利待遇。首先，国家要真正保证教师的工作标准不能低于同类公务员，教师的绩效工资不能低于公务员的福利待遇。否则，提高教师的地位就是一句空话。在国家不断提高教师工资的同时，地方政府可以利用绩效工资去提高教师的工资标准。国家在国民收入增加的同时，必须加大对教育的投入，保证中小学教师工资按时足额发放。国家和政府要通过政策保障和舆论宣传，使全社会形成尊师重教的社会风气，切实提高教师的社会地位。这样才能让教师在工作中感受到自身的价值，才能安心从事教育工作。 2.学校管理要以人为本，创设宽松的教学环境 学校管理人性化的缺失也是教师幸福感不高的重要原因，要提升教师的幸福指数，还要为教师的教育教学创设一个宽松的工作环境。学校管理要坚持以人为本，以教师为本的管理理念。在管理上要体现人性化，特别是学校的教学管理，不能用扣工资、扣奖金的办法去管理教学。要关心教师的生活、家庭和工作。学校领导要尊重教师，让教师生活得更幸福，更有尊严。在一个自由、宽松、和谐的环境里工作，有利于教师排解消极情绪，减轻工作压力。教师的职业特征决定了教师都具有很强的自尊心。所以管理者应从小事、从细微之处关心他们。 在教师管理中，要改变以往单一以教学成绩的评价标准，要实行综合考核的多元化评价体系。在现阶段，我国的教育评价仍然延续了过去那种应试教育的评价体系。学校无论对教师的评价还是对学生的评价，无不渗透着应试教育的思想。所以，要真正推进素质教育，改善教师的职业倦怠状况，就必须构建适合素质教育的评价体制。在评价教师方面，应建立一套自发调动教师积极性、创造性的考核机制和正确合理的激励机制，给教师提供各种体验成功的机会。 3.教育教师树立科学的人生观和价值观 中小学教师对自己职业幸福感缺乏正确认识，在客观上是由于经济地位决定的，但主观上还与教师本身素质不高、出现人生观和价值观错位有关。学校在国家提高教师经济待遇的同时，要加强对教师的幸福观教育，帮助教师树立科学的人生观和价值观，教育教师要爱岗敬业，坚持教书育人。要帮助教师学会调整自己的心态，减轻心理压力。学校可以通过多种形式，让教师多了解一些有关心理健康的知识和维护心理健康的方法，当教师发现自己有职业倦怠的征兆时，能够正确认识职业倦怠的症状，并能及时采用适当的方法来对自己进行自我调适，以便缓解心理压力，排解不良的情绪和心理困扰。另一方面，教师个人应加强自身修养，培养广泛的兴趣，多参加体育活动，经常保持乐观、开朗的情绪和平和的心态。此外，放松训练、社交训练等也能够帮助个体有效缓解压力。 教育关系着国家的建设和未来，国家的发展在教育，教育的发展在教师。社会、学校、教师自身都应共同努力，提高教师的幸福感，使广大教师走出职业倦怠的阴影，使教师真正成为人们羡慕的职业。 参考文献 [1]刘次林.教师的幸福.教育研究，2000（5）. [2]陈琦.刘儒德.当代教育心理学.北京：北京师范大学出版社版，2007. [3]别晓梅.中小学教师心理健康问题及应对策略.吉林教育，2008（3-4）. [4]肖爱芝.中小学教师职业倦怠问题研究.中国成人教育，2008（1）. [5]吴良根.当前中学教师职业倦怠成因分析与对策.中国农村教育，2008（3）. [6]池丽萍，辛自强.幸福感：认知与情感成分的不同影响因素.心理发展与教育，2002（2）. [7]张珊珊，刘文.人格：主观幸福感的预测源.心理研究，2011（2）. |
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