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四、充分挖掘和利用本土传统文化教育资源 在具体的教学过程中引入乡土材料取得了令人满意的效果，走出教材，走入生活，政治课教学将获得新的活力、生命。古人说：“感人心者，莫先乎情”。政治课教学不能“空对空”，应该让“让事实说话”，那么对中学生来说，最原始、最亲近的事实，显而易见是身边的乡土材料，他们对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。所以，立足于本土文化的教育更具有亲和力和生命力。 用具体可感的家乡人物形象来塑造学生的健康人格。自唐初陈元光开发漳州后，中原文化传入诏地，之后诏安明贤才俊迭出。在家乡前贤的伟业和德行基础上扩展，选取了“忠、仁、仪、俭、孝、礼”等方面的故事，弘扬了本土传统文化的传统美德，涵盖了哲学、伦理、政治、修身诸多方面。据此开展了以“学家乡群贤、做时代新人”为主题的研究性学习，组织学生开展寻访名人、介绍名人、感悟名人的活动。这一活动过程中，名人的精神必然潜移默化地影响青少年的思想和观念。 诏安风光秀美，胜迹众多。可谓“山野皆为画，溪流尽是诗”。有渐岳晴岚、九侯胜景、钟门巨浪、腊屿祥麟等24处风景名胜和腊州山新石器时代遗址、明代石牌坊群、清代生土楼群和众多寺庙宫观、城堡关寨等58处文物古迹。它们都具有丰富的文化内涵，都蕴含着丰富的教育资源，感受家乡深厚的文化底蕴，增强了热爱家乡的自豪感和美化家乡的责任感，提升了心灵的思想素养。 书画艺术在诏安群艺中独领风骚，古往今来名家辈出。1993年，诏安被国家文化部命名为“书画艺术之乡”。2009年，被文化部命名为中国民间文化艺术（绘画）之乡，书画之风长盛不衰，源远流长。目前，书画艺术已从象牙塔走向民间，诏安处处丹青耀眼、家家翰墨飘香。课堂上，艺术家的一幅幅作品让学生们赞叹不已，同学们在接受艺术熏陶的同时，艺术家的刻苦、执着等品质也深深地教育着他们。使学生在不知不觉中受感染、得共鸣、获启示，并且将之内化为自己的德行操守。 开展和乡土文化相联系的社会实践活动，如“诏安小吃漫谈”、“诏安乡风民俗”、“诏安民间文艺”、“承继传统，延续史脉”等系列主题的研究性学习活动，让学生参加一些社会实践，拓展视野，获得亲身体验，产生积极情感，在活动中逐步形成高尚人格。教育即活动，活动即教育，研究性学习活动不仅使学生获得知识，更是学生的是非观、责任感、鉴赏力、意志力、交往合作能力等这些人格要素升华的过程。 五、巧用网络影视，拓展人格教育 现代教育理念下的政治教学应该体现人文性与工具性的整合，网络教学可以为学生创造声、情、音、画、人完美的组合，利用网络影视，使学生在欣赏中有所感受，在欣赏中获得陶冶，在欣赏中美化情怀，给学生情感的体验和震撼，从而实现情感的升华和内化，这也是我开发教育资源的一次实践。话再好听，也有听厌的时候；理再动人，也有无动于衷的尴尬。在讲“优秀文化能丰富人的精神世界，塑造人的健全人格”时，我不是苦口婆心的说教，而是让学生观看了于丹的《中学生人格教育专题讲座》，学生深深明白了：他们最需要的是健康的心理和自信的人格力量，最重要的是怎样做一个具备健全人格的人。 公益广告是对学生进行教育、塑造学生健康人格的绝好材料。特别是网络视听公益广告，如亲情公益广告——《家》（family，有爱就有责任）、《关爱老人——爸爸的谎言篇》、《关爱老人——妈妈的等待篇》、《春节回家篇》等多支“回家”系列公益广告，这是同学们在搜集孝文化公益广告的基础上评选出来的最受欢迎、最有震撼力的公益广告。学生在搜集、赏析、评选的过程中获得的不仅仅是文化的教育，更是世界观、人生观、价值观的升华，是一次心灵的洗涤，远比任何一堂《文化生活》理论课来得生动，来得真切，来得实在，来得震撼！这正凸现了《文化生活》课堂的育人价值。 《开学第一课》是教育部与中央电视台合作的大型公益节目，这一节目针对中小学生的特点而设计，用学生喜欢的方式来呈现，使他们在潜移默化中受到陶冶，有利于增强教育的针对性；每年都是针对当年最重要的事件选定节目内容，有利于增进教育的实效性。如2012《开学第一课》的主题是“发现你身边的美”，以美启德，以美育人。这堂课，希望学生能够拥有一双发现美的眼睛，更能够学会创造美、传递美，从而收获一个美丽的人生。 总之，中学思想政治课教学对学生健全人格的培养任重道远，唯有以学生发展为本，课内课外结合，全面协调各种教育资源，改革教学模式，才能有所提高和发展。特别是《文化生活》教学具有人格教育的得天独厚的资源优势，也有许多适合进行人格教育的教学策略和方法途径。我们将不断上下求索，不断实践、研究、探索、发展，与时俱进。 |
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