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幸福教育不仅仅指学生的幸福，还有教师的幸福。只有教师幸福地教，才能让学生幸福地学。我们始终把激发教师自主发展作为幸福教育最基础性的工作来抓。 教师为本，就是要尊重教师，搭建平台创造机会，想方设法激发教师主动学习，主动成长，不断体验专业成长带来的快乐，成就职业幸福。 因此，2008年开始，依托福建省电教馆课题“基于网络的教师‘校本研修’研究”，学校自主研发并不断完善“教师自主发展管理平台”（该平台已获得全国二等奖、省一等奖）。教师们可以在平台上自主发表教育博客，推荐好文章，上传自己的教学设计、教学反思和质量分析等，可以展示学习，可以跟帖交流。这样，教师们的交流既可以跨学科，又不受时空的限制。现在的“教师自主发展管理平台”既为校本研修提供了网络平台，也是全校教师的精神家园。来自身边同事热情洋溢的鼓励，极大地鼓舞了老师们，让他们保持了展示和交流的积极性。目前为止，我们还创办了20期的校刊《知行思》，登载的都是老师们的原创文章，有教育教学所思所想，也有生活的感悟、成长的心得。我们还开设了“关注分享”教师讲坛，已举办8期，有近40位一线老师走上这个讲坛交流分享。我们的目的就是尽力提供教师们展示交流的平台和机会，让教师更多体验学习成长的幸福，以此激发教师专业发展的主动性。应该说，我们的努力收到了一定的成效，主动追求进步已成为教师们自觉的行为，主动学习研究已形成良好氛围。 在这样的氛围中，学期开学初就有28位教师自愿报名公开周开课，其中有部分优秀骨干教师，更多的是从来没有亮相过的青年教师，有的表现也不够理想。这样的市级公开周开课队伍，我们有过犹豫，是集中骨干教师展示学校的研究水平，还是尊重教师主动成长的意愿？校领导研究后决定全部支持，就校区的可持续发展来看，我们希望的是全体教师的成长，而不仅仅是少数优秀教师的展示。我们要保护教师们的成长积极性，我们可以不成功，但我们不能不成长。接下来，就是如何帮助这些教师开好课了，我们动员了全校教师用了将近一个月的时间一起参与设计、磨课，还特别邀请了福州三中和省市很多名师到校指导。我们也请了一些大学的教授参加指导，如福建师大博士生导师袁书琪教授对我们常态使用的思维导图，袁教授给予了高度评价，而且进行了非常详细、具体的指导，老师们收获很大。在这些专家、名师长期指导帮助下，教师专业成长迅速，在很多业务竞赛中获得了很多荣誉。同时，他们也收获了专业成长带来的成就感和幸福感。 我们认为，一所学校，只有师生都能充分感受到学习的成就、成长的幸福，才能让教育为学生的终身幸福奠基，才能办人民满意的教育。我们一直走在探索“金山路径”上，我们要继续不断践行幸福教育，让教育向幸福出发。 |
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