一、引言

 

　　创新能力指的是在具有创造性的活动里特有的思维过程，是不同思维形式的综合型表现。训练幼儿的创新能力，应当强化如何主动寻求问题“通常”之外的答案，强调思维活动的活跃以及知识的移动。可是故事教学中不但是训练幼儿对故事产生兴趣，而且还是体验作品的语言的过程，培养幼儿的口语表达能力，可以培养幼儿的创造能力、开发幼儿潜在的智力。故事教学是针对幼儿采取的创造性思维培养的有效过程。

 

　　二、树立创造性故事教学目标

 

　　树立创新性故事教学的目标，在故事的教学实践当中是非常重要的，通过创新活动，老师一定要完全发挥出主导作用，让幼儿自愿去感受、理解、学习，并且要关注孩子的想象、对比、总结、推理能力，让孩子可以将生活当中的知识和技能相结合，进而培养幼儿的创新能力。老师可以通过丰富的想象、自由的氛围、创造的激情以及其它形式和手段来激发幼儿的创新意识，以此来树立创新性的故事教学目标。

 

　　三、优选故事内容

 

　　我们经常讲对幼儿的早期教育什么故事才是最有利于幼儿发展的？读一个故事，通常是个人化的经验。老师不但需要同幼儿共同分享一系列的幼儿图书，还需要有能力的为幼儿选择最适合的故事。一些好的故事可以看成是打好幼儿阅读故事的基础，还可以为幼儿提供具有影响力的信息，因此，应当精心为幼儿选择故事内容。

 

　　四、实现声音教学与多媒体画面教学的相统一

 

　　将音乐、文字、美术、电脑技术相统一的教育方式已经被证实是一项非常有利于幼儿创新能力发展的有效手段。因为多媒体可以自由的对画面进行放大、缩小、定格和移动，这样不仅有利于幼儿去理解作品，还有利于幼儿开发自身丰富的想象力、开拓幼儿的思维空间。例如在故事《小红帽》当中，在大灰狼想尽办法想吃小红帽的时候，可以对此时的画面进行定格，让幼儿开始联想，想象大灰狼会用什么办法骗取到小红帽呢？幼儿可以同生活经验相结合，联想出很多的办法。然后在大灰狼装扮成“外婆”时，还可以让幼儿联想大灰狼都会对小红帽说些什么呢？幼儿完全投入到故事当中，畅所欲言。如此预留出丰富的想象空间的声音、多媒体相结合的画面教学法，吸引幼儿的兴趣，幼儿在这样的状况下集中度会达到最高，这样不仅可以开拓幼儿的想象空间，还可以让幼儿激发自身的情绪和思维。

 

　　五、实现故事语言与生活语言的相统一

 

　　幼儿的语言能力是通过运用语言的过程进行开发的。故事里具有非常丰富的词语，透过老师的指引，把显示股市语言与生活语言想统一，才可以积极的加快幼儿理解词汇并且使用词汇的能力，进而实现加快幼儿语言开发的目的。通过实际的教学过程发现，老师要通过给幼儿设立贴近生活的教学场景，才可以让幼儿自动融入到故事情节以及故事的角色当中，进而引发对生活的联想。并且，在活动里，老师还应当积极的同生活的实际情况进行结合，让幼儿展开联想，理解画面，并且要为幼儿创造运用故事当中出现的词汇进行造句的机会。例如在《亡羊补牢》的故事当中有“窟窿”一词，老师可以通过引导幼儿的方式结合生活进行造句。比如说牙齿上有了个洞，可以说牙齿上有了个窟窿。在这个过程当中，幼儿可以将故事中的语言和生活中的语言相统一，提升对语言的使用能力及熟悉程度。

 

　　六、采用启发式教学，拓展幼儿的思维空间

 

　　启发教学是创造性思维的中心，在创造发明的过程里具有非常重要的作用，因此，在故事教学中可以做到以下几方面：

 

　　首先，结合故事内容，不断开发故事里的潜在线索，开发想象能力的语言练习。比如说在叙述《小蝌蚪找妈妈》的故事之前，老师可以提前展示出三张小蝌蚪不同表情的图片，无忧无虑的小蝌蚪、伤心的小蝌蚪、激动的小蝌蚪。通过这三张不同表情的图片进行分析，看看幼儿可以联想到小蝌蚪发生了什么事情才会出现这样的表情，在这个过程里老师要对幼儿给予充分联想和表达的空间，将幼儿的积极性思维调动起来，有利于幼儿勇敢地、积极地联想故事情节，进而将自身的想象力完全发挥出来。

 

　　其次，营造想象空间，调动幼儿的兴趣。老师要积极的将幼儿脑海里存在的表象进行再度重现，要积极的为幼儿创造、描绘、设计出联想的空间，让幼儿营造出更加多姿多彩的想象，让幼儿可以在老师进行讲解的过程里有如身临其境的感觉。如果老师的语言过于干涩，即便是拥有好的教材，也无法创造出好的效果。情感和想象是无法分离的，只有拥有充沛的情感，才可以进行丰富的想象。因此，老师的语言要丰富，才可以营造出生动的感情世界，激发出幼儿的想象力。

 

　　再次，讲故事，进行联想。老师应当多为幼儿提供讲解内心故事的机会，让幼儿将自己脑海里古灵精怪的想象都讲述出来，这样可以有效的调动幼儿内在的潜力，激发想象的动力、为激发幼儿的创新能力有很大的价值。

 

　　七、深化知识引导，丰富幼儿创造性思维的源泉