3.1.3建立思想政治理论课社会实践基地

　　医学院校应充分重视思想政治理论课社会实践，通过多校协同方式建好思想政治理论课社会实践基地，让基地内容丰富，形式多样，确保思想政治理论课社会实践效果，让医学生通过思想政治理论课社会实践自觉地增进学习“概论”课兴趣，自觉将知识内化为文化。

　　3.2大幅提高思想政治课教师学历层次

　　医学院校思想政治理论课教师自身业务素质的高低，决定了思想政治课课堂的精彩度。为此，医学院校应打造一支业务水平高、精、尖的专业人才队伍。利用一切有利政策，为医学院校思想政治理论课教师接受再教育提供途径和便利，鼓励思想政治课教师想着更高的学历和更高层次的科研迈进。

　　3.3改进教学方法，提高认同度

　　医学院校思想政治课教师，肩负培养对“人、生命、健康”负责的专门人才重任，为扭转学生学习中不良学风，如浮躁，实用主义，功利主义，弄虚作假，理论与实际脱节等，“概论”课教师应根据医学院校学生特点，采取恰当的教学方法，帮助学生缓解人格上自相矛盾的痛苦，端正学习态度，利用知识的营养浇灌出文化，拉近自我评价和社会评价的距离，明确高校开设的“概论”课与以往学习的“政治”课的差异，从而提高“概论”课的课堂活力和不断挖掘理论深度，大幅提升课程认同度。

　　3.3.1任课教师专业素质精深，对教材融会贯通，系统把握章节脉络

　　一个合格的专业课教师应首先在专业水平上下足功夫，而不应先去谈，如专题式教学、案例式教学、多媒体教学等教学手段，否则就是本末倒置，得不偿失，偏离教学方法的应有之义。“概论”课任课教师应该自己对熟悉教材章节脉络，了解各部分之间的有机联系，融会贯通各知识要点，并且对各知识点应有深度的把握，适当补充课外知识和前沿信息，授课时能结合自己已有理论知识积淀深入浅出地进行教学，根据学生的反应对教学进度、教学内容、教学手段等做出及时的调整和转换，把握学生心声，选择恰当科学的案例，为学生架构知识体系和理论框架。

　　3.3.2言传身教，做学生的知心人

　　“概论”课教师不应只做教室里、讲台上的教师，还应在课间和课后关心学生的生活、思想，切实把握学生的思想动态，因材施教，让学生与教师之间结成深厚的师生情谊。学校给予思想政治理论课教师做此项工作的平台和奖励，学校各部门应给诚心配合此项工作，给予帮助和支持。教师要密切注意自己的言行保持一致，以自己的优秀品质和学术魅力吸引学生，是学生认同自己，认同自己所传播的世界观、人生观和价值观。

　　3.3.3根据教学内容，恰当选择教学手段

　　随着教学手段的日趋丰富，教学效果应该越来越好，但很多时候，仍有许多教师抱怨“概论”课如何难教，内容如何枯燥等，其实，归根结底的一个原因是教师业务能力不够强，不能根据教学内容，灵活恰当搭配选择教学手段。各种教学手段都有自身的优势，但每种教学手段都不尽完美，因此教师应根据自身特点、教学任务、教学进度、学生特点、现有条件等在合适的时间、地点，做那个“最会教”的人。不断提升自身业务水平，是克服机械使用教学手段瓶颈的法宝。

　　3.4创新考核方式，实施综合评价

　　目前，衡量医学院校学生学习“概论”课学习效果的考核方式局限于期终评价和过程评价相结合。

　　期终评价的局限在于无法通过学生的期末成绩判断学生是否通过“概论”课学习领会课程学习内容所传播的中国化马克思主义的信仰，并把之视为视为自己终生追求的信仰，作为自己未来职业生涯的动力；是否学会了课程教学所融入的分析问题、解决问题的能力，是否形成了科学的立场、观点和方法；是否养成了尊重科学、尊重生命、尊重职业、关心社会、关注民生的道德情操。

　　过程评价的局限在于，现在的教学规模过大，每个学生作为独立的生命个体，在先天遗传、家庭教育、成长环境、受教育程度、兴趣爱好、性格特长等方面有很大差异，教师很难在大班教学情况下与每个学生进行思想意识层面上的交流，难于把握每个学生思想动态，针对出勤原因、学习态度、作业是否独立完成，社会实践中是否提升了科研素质等难以做出深入细致的判断，过程评价侧重形式考核。

　　“概论”课的考核方式应推陈出新，如：

　　1）多渠道评分相结合

　　同班同学之间学习、生活在一起，彼此之间较为了解，应尝试采用分寝室、小组、班干部评价、班主任评价等多层次评分，赋以不同权重，结合教师评价给出较为客观公正的过程评价得分，综合考查学生学习“概论”课的态度和表现。

　　2）期末试题设置重在考查学生分析解决问题的能力

　　“概论”课教师在出期末试卷时，应结合课程内容知识要点，就社会中一些相关热点、难点问题出题，侧重考查学生分析问题、解决问题能力，政治参与度，政治敏感性等综合素质，不给学生划考试范围。遏制学生光凭借期末机械记忆知识要点和做课后习题、往届试题等获取高分的念头，端正学风。

　　3）建立专门的学生思想政治档案，帮助教师充分评价学生

　　大学生以往思想政治表现对于“概论”课教师而言不应是一张白纸，应从小学开始建立学生思想政治表现的专门档案，帮助大学思想政治理论课教师了解自己学生的思想发展，给出综合评价，指导其今后发展。此类专门档案的撰写和保管，应做到不带功利色彩，负责撰写的教师写好后应学组织学生代表、教师代表、学校领导审核签字，对于弄虚作假的教师实行终身问责制。档案的保管应与其他个人档案一样专人保管、调运，不得修改、损坏。此类思想政治档案还应学习国外经验，如个人档案与个人贷款、就业等紧密衔接，使之于个人发展紧密相关，使学生自觉珍视自己的思想品质等人文素养。