摘要：培养人才是高校的使命和责任，我们的高等教育必须培养出富有探索精神和创造力的大学生，为此，除了加快教育体制的改革，还要从教学方式上和高校自身改革着手。教育体制改革是一项复杂的系统工程，包含诸多政治因素，实施起来比较困难。但作为实施高等教育的主体——高校，可以从教学方式上和高校自身改革着手，转变观念，提高教学质量，培养出优质的大学生。

　　关键词：高校；探索精神；创造力

　　收稿日期：2013-05-28

　　基金项目：河南省教育科学“十二五”规划课题“面向中原经济区装备制造业发展需要的专业人才培养模式研究”（编号：[2011]-JKGHAD-0312）；河南工业大学2012年重点教育教学研究项目“工科专业毕业设计质量评价体系研究与构建”（编号：2012GJYJ-A02）

　　作者简介：关炎芳（1980-），女，河南工业大学机电工程学院讲师，工学博士，研究方向为流体传动与控制。

　　1998年以来我国高校不断扩招，生源质量有所下降，教学资源显得紧张，部分大学生的专业素质下滑，大学生劳动力也似乎供大于求。除了重点高校和一些较强专业的毕业生，一般大学毕业生就业困难。中国的教育投入巨大，但产出优质大学生的数量仍显不足。

　　当今社会，“读书无用论”再次抬头，2012年高考弃考率更是达到顶峰，2013年高校毕业生签约率创下历史新低。越来越多的家长为了让孩子受到优质的教育，纷纷选择让孩子出境留学。社会各界对中国的高等教育充满疑虑，钱学森也在生命的最后时光提出一个值得后人深思的问题：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”

　　培养人才是高校的使命和责任，我们的高等教育必须培养出富有探索精神和创造力的大学生，为此，除了加快教育体制的改革，还要从教学方式上和高校自身改革着手。教育体制改革是涉及全国的复杂的系统工程，包含诸多政治因素，实施起来比较困难。但作为实施高等教育的主体——高校，可以从教学方式上和高校自身改革着手，转变观念，提高教学质量，培养出优质的大学生。

　　一、让学生知道怎样“学以致用”

　　人的一生很短暂，都想去干有意义和有趣味的事情，没人愿意为学习而学习。本科阶段总共需要修几十门课程，每门都是内容充实且分量不轻，有些课程更是抽象难懂，许多学生不知道那些复杂的公式在生产和生活中有何用处，以及如何运用。于是在“填鸭式”教学下，学生死记硬背，应付完考试后便把知识忘到九霄云外。所以告诉学生所学内容能够解决什么问题非常重要，在讲每门课的绪论时，教师需要向学生讲述这个学科的发展历史。不仅如此，以后的每个章节的知识都要告诉学生它的用途以及如何应用，能解决什么样的专业问题。有了“学以致用”这个前导思维，可以极大地加深学生对所学学科知识的理解。

　　二、将引导和激发贯穿于每个教学细节

　　学习本身是件枯燥的事情，如果教师在课堂上只是照本宣科讲下去，缺乏与学生的交流和互动，不调动学生的学习兴趣和热情，学生在课堂上昏昏欲睡，教学效果肯定不佳。调动学生的学习兴趣和热情依赖于教师的引导和激发。

　　其一，教师必须认真备课，讲课条理清晰、深入浅出，使学生易于听懂。其二，教师在讲课时自己须保持热情，声情并茂，这样方可感染学生。其三，善于发问，讲解过程中提出问题，引导学生思考，也可以在课堂上直接给出问题，让学生课下思考，针对表现活跃且能正确解题的学生给予加分，激发学生的学习热情。其四，每个学科和定律之后都有很多故事，生动讲述学科发展史，不仅能够加深学生的理解，还能够潜移默化地激发学生的探索欲和创造力，引导学生主动向学科奠基人学习的热情。

　　三、提前到企业实践，接触生产和产品

　　一般在大二时，学生就可以进行实习了，除了基本的实习，尽可能让学生接触先进的生产过程和产品，了解产品的加工过程及其功能构造，引导学生思考制造产品需要用到哪些科学知识，回到学校后，学生会相应加强相关学科的学习，完成理论和实践的互动。