二、国内高校典型的创业教育模式

　　（一）清华大学

　　清华大学的创业教育工作主要由团委承担，在实践中形成了以创新教育为基础，以创业计划大赛为载体，以创业教育课程和国际交流为推动力，第一课堂与第二课堂有机结合，充分发挥大学生个性发展和综合素质培养的教育模式与特色。

　　第一，清华大学学生课外学术科技活动是学生课余生活主题内容之一，是学校进行创新和创业教育的有效手段。卓有成效的学生课外学术科技活动对学生创新创业精神的培养有着重要的作用。

　　在科技创新氛围营造方面，清华大学结合挑战杯科展、科创文化展、“科创之星”的评选、清华大学学生课外学术科技讲座的精品项目“星火论坛”等多种方式，引导并吸引了大量同学参与科创活动、萌发科创兴趣、投身科创实践。

　　各级各类科技创新赛事，是激发学生学术科技兴趣、锻炼科技创新素养、培育优秀项目和人才的重要平台。清华大学的赛事体系已具备了从院系级（如土木系结构设计大赛）、校级（如校内“挑战杯”）到省市级（如北京市人文知识竞赛）、国家级（如全国“挑战杯”）、国际级（如国际RobCup机器人足球赛）的纵向层次；以及从学科专项（如电子设计大赛）、学科大领域（如环境友好设计大赛）到更宽主题（如清华大学“挑战杯”）的横向层次，形成了丰富的立体格局。

　　第二，清华大学还特别注重学生创新创业素养的锻炼，在学生创业教育方面开展了大量工作，并逐渐形成了逐步形成了以创业启蒙教育、创业课程体系、创业赛事平台和创业实践四个阶段为主体的基于“累进支持”思想的创业教育体系。

　　创业启蒙环节通过讲座、培训等形式，实现创业基本概念和知识的普及，对同学进行了创业兴趣培养及创业灵感启发；创业赛事是开展学生创业教育的重要途径，目前已形成了小规模的电梯间演讲比赛与大规模的创业计划大赛、公益创业实践赛相结合的创业赛事体系；创业实践方面，目前已经建立清华科技园大学生创业实践基地和清华大学学生创业昆山基地[5]。

　　第三，创业教育课程建设方面，目前面向在校大学生开设的创业相关课程主要有“科技创业理论与实务”“技术创业——未来企业家之路”“创业机会识别和商业计划”“创业领导力”“创业管理”“KAB大学生创业基础”“高技术公司创业与成长探析”“创业训练营”“生物技术中的创业与创新”。

　　（二）上海交通大学

　　上海交通大学以“三个基点”（素质教育、终身教育和创新教育）为基础，“三个转变”（专才向通才转变、教学向教育转变、传授向学习转变）为指导思想，一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养，另一方面，为学生创业提供所需要的资金和必要的技术咨询。这种综合式的创业教育模式主要着重于对学生科技创业能力的培养。通过第一课堂与丰富多彩的第二课堂活动，培养学生创新素质和创业能力。

　　第一，创业教育理念。“让创新成为凝结在交大学子血液中的一种精神，让创业成为交大学子生命中一种力量的迸发。”秉承这样的理念和目标，上海交大以长远眼光谋划发展，以全局意识统筹发展，创业教育工作一直走在全国前列。2002年和2009年，先后被教育部和上海市列为首批创业教育试点院校。

　　第二，成立创业学院。为进一步推进学校创业教育工作深入发展，构建完成“全覆盖、分层次”的创业教育链，上海交大成立“创业学院”。学院使命是播撒创业的种子，培养和培育引领型创业人才及团队、构建创业信息和资源交流平台、形成创新和创业氛围的强辐射。学院定位是面向全校学生，创业教育和创业实践相结合[6]。

　　第三，创业教育按计划推进。2000年到2004年，以创业意识培养为核心，着重培育创业教育氛围；2005到2009年期间，以创业能力教育为核构建多层次、多形式的创业教育和扶持体系；2010年到2014年，将以全面、系统的创业素质教育为核心，构建完整创业教、训练、孵化链。

　　第四，课堂内教育和课堂外教育两方面协调统一，相辅相成。一是教务部门开展创业课程、教材建设，完善和提高第一课堂教学，实施“本科生参加研究、实验计划”（简称“PRP”），培养高素质创新人才，培养学生创新素质和创新能力；二是学生工作系统积极利用第二课堂开展形式多样、适合于学生参与的校园科技创新创业活动，实施课外创业教育行动。就业中心负责更新学生就业观念，为实施创业教育做好思想先导；校团委成立“科创实践中心”，搭建学生课外创新活动新体系；进行社会实践，为实施创业教育提供强大依托。

　　三、国内外典型创业教育模式的启示

　　上所述国内外典型创业教育模式，对国内大多数高校而言，都具有一定的启示作用。这里只谈谈基于他们的经验，如何开展我校的创业教育。

　　第一，在创业教育理念上，要以“夯实基础、突出能力、注重创新、全面发展”作为我们学校创业教育的理念，根据建设创新型国家的需求，借鉴国际一流大学和国内兄弟院校工程创新人才培养的先进经验，树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育思想，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，充分发挥行业院校高等工程教育的优势，探索多样化工程创新创业人才培养模式，培养造就创新创业能力强、适应经济社会发展需要的拔尖创新创业人才，为国家工业化、现代化和能源可持续发展提供有力的人才支撑。

　　第二，创业教育课程设置方面，课程设置以培养优秀的创新创业人才为目标，围绕“创业能力培养”“创业模拟训练”和“创业实践”三个环节进行课程设置，着力培养学生的创业意识、创业思维和创业能力。

　　第三，进一步加强学生课外科技创新创业实践活动体系建设。①大力营造学生课外科技创新氛围。通过增加经费投入、出台激励政策、制定考核标准等多种形式，在全校范围内形成合力，充分调动广大教师和学生参与课外科技创新实践活动的主动性和积极性。②根据实际情况，因地制宜建设一批特色鲜明的创新实践基地，为学生提供更多的参与课外科技创新活动的机会。创新实践基地作为学生课外科技创新实践活动重要场所，按照每个专业都有相应的创新实践场所的思路，建立大学生创新实践基地，纳入实验室建设规划。在此基础上，充分发掘校外资源，通过校企共建等方式，在企业设立大学生课外科技创新实践基地。实验室特别是重点实验室都要结合专业优势，突出专业特色，为学生创新实践活动提供场所、设备和技术支持。③加强课外科技创新实践活动的学生组织建设，按照“因地制宜、百家争鸣”的原则，建立形式多样的学生课外科技创新组织，包括：大学生科技创新实践社团、科技创新实践活动俱乐部、科技创新活动项目组（工作组）等。课外科技创新组织开展的活动要有学术性、实践性、创新性和可持续性。

　　参考文献：

　　[1]丁蕙，陈风华，肖云龙.美国百森商字院创业教育前特点[J].教育评论，2004，（4）：98.

　　[2]向东春，肖云龙.美国百森创业教育的特点及其启示[J].现代大学教育，2003，（2）：80-81.

　　[3]张帏，高建.斯坦福大学创业教育体系和特点的研究[J].科学学与科学技术管理，2006，（9）：147-148.

　　[4]房国忠，刘宏妍.美国大学生创业教育模式及其启示[J].外国教育研究，2006，（12）：42-43.

　　[5]清华大学，共青团清华大学委员会.科技创新[DB/OL].http：//www.tsinghua.edu.cn/publish/xtw/4779/index.html.，2010-11-25.

　　[6]上海交通大学.创业学院[DB/OL].http：//chuangye.sjtu.edu.cn/index.php.，2009-12-22.