教师的教学活动和管理行为是互相伴随的。从实践角度看，教师的管理能力强，其课堂教学效果相应就好；课堂教学效果差，往往都能在教师的课堂管理方面找到原因。我国心理学家根据调查研究认为，现阶段中学生的课堂问题行为具有很大的普遍性。高中生有课堂问题行为的比例为97.2%。比例之大，已不能不引起人们的重视。如何进行有效的课堂管理，我认为应该从构建良好的课堂环境入手，减少问题行为的发生，以达到有效利用课堂的目标。一般而言，课堂环境主要分为有形的物质环境和无形的社会心理环境两类环境构成。物质环境包括时空环境、自然环境。社会心理环境主要包括人际环境、组织环境、情绪环境和信息舆论环境。物质环境是课堂活动赖以进行的物质基础。它和社会心理环境共同影响课堂的气氛、结构和深度。因此构建良好的课堂环境必须两者兼顾。

　　一、良好的物质环境

　　物质环境有利于学生的参与，互动与成就获得，为学生的持久发展创造良好的物质条件。首先，要保持课堂的整洁，增强课堂成员的秩序感、责任感。一个杂乱无章的课堂环境本身就为问题的产生提供了土壤。其次，课堂座次的安排应科学合理，特别应打破按成绩排座位的做法。事实证明成绩较差学生的聚集处正是问题行为的高发处。且这种做法易给学生心理蒙上阴影，易使学生产生与教师对抗心理。座次安排应综合考虑学生的生理特点、个性特长、学习习惯、行为特征、同伴关系等多种因素，做到优劣搭配、合理组织，达到以长补短、以优补劣，互相促进，共同进步的目地。

　　二、良好的社会心理环境

　　对于社会心理环境须多方用力，教师应创建使学生感到愉快、振奋、融洽的学习环境。研究表明，积极的情感会改进学生的态度，提高思维能力。美国心理学家詹姆斯曾经说过"人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望"。因此，师生应互相赏识、互相尊重。要做到这一点就必须创造课堂中良好的人际关系。包括建立两类关系，良好的师生关系和良好的同学关系。

　　首先，重视良好的师生关系的建立。有人说教师不应对学生过于热情应和学生保持一定的距离，主要的问题并不在于教师对学生是否热情友好，而是教师必须在课堂上和学生之间互相尊重同时维护教师的尊严。温暖关爱和严谨并不矛盾，有效的教学应这几点结合起来。"良好的师生关系应具有以下的性质：开放性，师生之间可以直言不讳，坦诚相见；关爱性，学生应感到自己被教师看重；依存性，师生双方相互依靠；独立性，师生双方都允许对方发展自己独特性、创造性及个性；互惠性，师生双方绝不以牺牲对方的需要来满足自己的需要。"教师可以对学生表示尊重关爱热情的同时仍对学生的行为方法和学习成绩提出高标准的要求，但教师必须做到以下几点：恰当而开放地进行师生对话：开放并不意味着没有分寸，开放的程度应使学生了解教师的为人并赢得学生的友谊和尊敬。教师应乐于和学生在一起，表示出对学生的兴趣和关爱，经常创造与学生交谈的机会。通过交谈可以使教师了解学生更多的信息，让学生又被重视的感觉。传递高度期望：教师应抛开主观偏见，对所有学生都寄予厚望。教师期望对学生的成绩有一种自我预言实现的效应，可以增强学生的自信心，从而提高课堂效率，减少课堂问题的发生。