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知识来源于生活，服务于生活，数学知识更是来源于生活的方方面面、点点滴滴。华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学知识与现实生活的精彩描述。数学离不开生活，生活更离不开数学，数学知识在我们的现实生活中占有非常重要的地位。下面结合数学知识与现实生活的密切关系，浅谈一下在现实生活中用数学知识解决问题的“四步曲”。 第一步，在现实生活中去发现数学问题。 新制定的《义务教育数学课程标准》十分强调数学知识与现实生活的联系，要求教师密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的现实生活场景和感兴趣的事情出发，为他们去提供观察、发现现实生活的机会，使他们能从周围喜闻乐见的事物中去发现数学问题，感受数学就在现实生活身边，体会数学的无穷魅力。如：农民用几何图形，是为了把农场设计得更美观，更便于管理；工程师使用比例尺，是为了让人们更好地了解产品的结构；商人使用四则运算，是为了更简单、更准确地计算出该商品价格；消费者使用百分数，是为了更好地计算出商品打折后的价钱及考虑购买的性价比；天气预报员使用概率，指导人们穿衣着裳，指导农业生产管理，预防自然灾害发生。由此可以看出，生活中无处不有数学，只要我们用心去发现，用心去思考，那么你一定能发现许许多多的数学问题，因为数学就在我们身边。 第二步，在现实生活中去提出数学问题。 伟大的物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”目前小学数学课堂教学中，大多数教师上课的特点是：教师不断地提出各种各样的问题，学生疲于应付，重结果轻过程。久而久之，学生只关注教师提出的看似多样化、灵活化的问题，而自己提出的问题越来越少。没有问题就不善于思考，对周围的事物缺乏兴趣、缺乏好奇心，长此以往，他们就不会有创造性。这就需要教师去引导学生用数学的眼光去观察、去思考、去发现发生在身边发生的事情和生活现象。然后概括成数学问题并大胆地提出来。如：众所周知的每星期7天一循环，周而复始。而2013年六一儿童节恰逢星期六，学生终于有机会和自己的父母一起共度这令人难忘的节日。兴奋之余，也许就有学生会提出问题：“明年的六一儿童节会不会又是星期六呢？怎样来推算呢？”这样的问题与孩子切身利益相关，他们很感兴趣，也最容易想到和提出来。只有让学生切身感受到自己的身边，或自己身上有与数学有关的问题时，他们才会有提出数学问题的欲望和需求。 第三步，在现实生活中去分析数学问题。 在学习或生活中，不关注所学数学知识的作用，不应用所学的数学知识，去思考、去分析现实生活中的实际问题，就会被知识“愚弄”。有这样一个故事：有两位小青年来到卖鱼的张大叔跟前问：“鱼多少钱一斤？”张大叔说：“10元一斤。”甲青年说：“我喜欢吃鱼头，只有一半应按5元一斤算。”乙青年说：“我喜欢吃鱼尾，也应按5元一斤算。”于是张大叔就把鱼分成两截分别卖给了他们，回家的路上张大叔仔细一算才发觉上当了，请你们用数学知识来解释一下张大叔为什么上当。这实际上与我们小学数学的乘法分配律有关。把鱼分成鱼头和鱼尾后，它的单价是不能变的。因此鱼的总价=鱼的单价×鱼的重量=鱼的单价×鱼头的重量+鱼的单价×鱼尾的重量，所以这样算鱼的总价是不会变的。运用所学的知识，用数学的眼光去思考、去分析现实生活中的实际问题，这样才不会“上没知识的当，吃没知识的亏”。 第四步，在现实生活中去解决数学问题。 |
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