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【方法8】数学源于生活，用于生活，因此，练习设计是创造性使用教材的一个最重要的方式。 设计具有层次，能够提高水平、发展能力与个性的练习是优化课堂的保证。在练习设计中如何理解教材的设计思想和学生的实际与运用需求，设计出具有分层理念，且能让学生各有所得的练习是我们的追求。北师大推出的“基础教育教师素质提升综合改革实验”项目组专家梁威、全国教育专家吴正宪等人设计主编的“数学分层测试卡”等资料正是对创造性进行练习设计的最好诠释。 在广西的一节区级展示课——人教版五年级上册“数字编码”的练习中，我们采取按照课程要求、创设应用情境、渗透数学思想的理念设计了这样的数学活动：创设一个“我是小警探”的情境，结合课件演示，让学生尝试从编码中读取身份号码、电话号码、门牌号码、代码等信息，侦破疑案，抓获匪徒；又为住在和平小区的老师家编门牌号，让学生自主探索尝试编码的多种方法，使数字编码思想在活动中得到延伸、综合、重组和提升。 【方法9】结合教师特点创造性地使用教材，让教学过程呈现教师个人魅力，使课堂成为经典。 我们知道，幽默风趣的教师会让教学内容化平淡为有趣，融和谐于课堂；善于思考的教师有别出心裁的创意，引人入胜的神奇；能写会画的教师会让枯燥的文字变得龙飞凤舞般生动，干瘪的表述变得出水芙蓉般鲜活；还有善于表演的教师有活灵活现的展示，让课堂充满了互动与激情……这就是精彩的课堂，这就是我们追求的方向，在这样的课堂里，教材在我们的魅力与风格支配下，呈现出不俗的创造之光。 |
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