在高职英语教学中渗透生命教育有时空和学科优势。就时空优势而言，作为大学里的必修基础课之一，学生数量可观、学习科目较多（精读、口语、听力等）、学习时间充裕（至少一年）、学习场所灵活（课堂、网络教师、语音室等）。这些都是其他基础学科不可比拟的优势。就学科优势而言，高职英语教学并非只是单纯的工具和手段。语言教学的目的之一是“获得对其他国家的生活方式、思维形式、文化遗产有更为广泛和深刻的理解”。因此，作为西方文化对华传播的重要窗口，中西文化交流和碰撞的主要媒介之一，高职英语包含着实现生命、成就生命、点亮生命的各种基础因素。在高职英语教学中渗透生命教育，可以让学生从跨文化层面认识生命、热爱生命、珍爱生命和敬畏生命，充分理解生命价值和意义，拓宽他们理解自然生命、社会生命和精神生命理解的深度和广度。树立正确的人生观和世界观，以积极和乐观的态度应对紧张的英语学习，适应社会。

　　四、大学英语教学中生命教育渗透研究的意义和价值

　　生命教育既是世界课题，也是中国新颁布的一项国家教育发展的战略决策。国内的教育理念经历了上世纪70年代的“双基”教育、80年代的“能力”教育，90年代的“情意”教育，最后发展到今天的“生命”教育。大学英语教学必须融入新时代的教学理念，毕竟，教育回归生命是教育的根本要求。

　　研究高职英语教学中的生命教育渗透问题，所展示的意义和价值，首先表现在时代性和政策性。其次，这一研究也将有助于生命教育理论隐性模式的建构，丰富了当前高校生命教育的手段和形式。同时，还可充实当前学科教学和英语教学中的生命教育内容，拓阔、加深高职英语教学改革的维度和深度。更重要的是，通过生命教育渗透，可增强个体的生命意识，使个体更加珍爱生命、尊重生命，充分理解生命的意义和价值。从而更有效地激发学生的学习动机，培养他们自主学习、合作学习、探究学习的能力。同时也可点燃教师教学热情，消除职业倦怠情绪，创建一个充满活力的高职英语教学体系。

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