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4.6总结讲评效果，拓展延伸知识。 教员就本次实验任务小组完成情况、操作中出现的问题、数据结果、小组合作等情况进行总结，并选取小组代表就本次实验课中成员合作互动好的方面、需要改进的地方进行分析总结，最后奖励优胜的团队及表现突出的个人。 布置本节课知识延伸内容，如“晶体管二级放大电路的放大倍数如何计算？输入信号放大后波形失真的原因？”等，作为课下小组学习和讨论的素材，培养学员进行自主学习、自主研究的意识和能力。 5小结 “合作学习”在课堂教学中的应用，真正实现了由“教为主体”向“学为主体”、由“单向输出”向“多向互动”、由“传授知识”向“培养能力”的三大转变，增强了教学效果，提高了教学质量。经实践证明，这种教学策略适合士官教育“任职岗位针对性，素质培养综合性，知识技能实用性”的教学特点，对加速武警士官教育教学改革具有重要的推动作用和现实意义。 参考文献： [1]张鹏，王臻臻.何山.军校士官任职教育教学方法探析[J].现代商贸工业，2011（8）：187. [2]杨爽.高职学生合作学习问题的研究[D].天津：天津大学，2008. [3]杨强.大学生合作学习研究[D].青岛：中国石油大学，2008. [4]李德显赵芙蓉.合作学习实施中的问题及其破解[J].教育科学研究，2012（10）：56. |
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