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苏霍姆林斯基说：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”他告诉我们：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”所以作为学生的教育者，作为学生的生活导师，作为学生道德的引路人，要用自己这双善于发现美的“慧眼”去发现学生身上的“闪光点”，不要为找不到学生的“闪光点”而找任何借口，因为“我们教育的人，不管他是个多么‘没有希望’和‘不可救药’的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点。” 我的一个学生，他思维敏捷，但是上课走神，书写很糟糕。我之所以留意他，是因为我刚接手这个班时，自我介绍用了一首歌，上完第一节课我问他们：“今天和新老师相处有什么感受？”他告诉我：“你很聪明，会用歌曲来介绍自己的名字。”在很多学生都还不知所措时，他就说出了这种“雷人”之语，让我看到了他的敏捷，并真诚地谢谢他夸我聪明。记得当时我是这样调侃的：“太谢谢你了，我老了，很少有人这样夸我，今天你这样夸我，一下子让我感觉自己还青春年少。一定是老师的授课内容让你觉得新奇，感到开心，所以你说我聪明，谢谢你哦！不过我要告诉你，即使老师不太聪明，但是为了你的夸奖，老师以后也要努力学习，力争让自己稍微聪明一些。”全班同学笑了起来，他也显得格外开心。在以后两个月的日子里，这个思维敏捷的小家伙逐渐学会静下心来听课了，并且每节课把手举得高高的，他那写得糟糕的字，在我那一句句、一段段红色评语的激励中也有了起色。每每看到这些情景，我暗暗高兴，我已经撬动了他的心灵。 心理学中有一种办法叫“正强化”，又称积极强化，即在管理中奖励那些符合组织目标的行为，以便使这些行为得以进一步加强，重复出现，从而有利于组织目标的实现。而找准撬动心灵的“点”，其实也就是找准那个可以加以强化的心灵触动点，不断地去触动它，在反反复复地触动强化中，他们的心灵如小草逢甘霖，被滋养、被润泽，慢慢地学生就会逐渐成长起来，就会朝着我们所期冀的方向发展，他们就越来越可爱，我们教育的幸福感也就会越来越强烈。 |
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