三、名著经典不能丢

　　传统文化、中外名著，汇成了巨大的语言宝库。许多名篇，读之字字珠玑，诵之金声玉振。“言之无文，行而不远。”我们要让广大学生在吟咏诵读中含英咀华、衔华佩实。使他们少一点粗俗的表白，多一点儒雅的谈吐；少一点词穷木讷，多一点含蓄幽默。在学习与生活中左右逢源、信手拈来、出口成章、下笔有神。我们要积极推进课外阅读工作，如可以组织开展丰富多彩的阅读活动，为学生搭建展示课外阅读成果的舞台，不断提高小学生课外阅读的兴趣……让名著经典成为老师、学生手头、案边的常备品。

　　1.经典诵读，在琅琅书声中接受滋养

　　琅琅书声，朗朗乾坤。五千年传承不绝的文明史，给我们留下了众多的经典文化。各班可根据实际，引导孩子投入到经典诵读活动中去，促使他们传承儒雅风习，争做君子少年。各年级可以依托经典，在目前课时设置较紧的情况下，进行课前《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》《增光贤文》，甚至《大学》《论语》等的诵读。在老师带领下，一齐念、接龙念、分组念……想方法多听多念，多读多思。诵读为主，讲解为依；品味文字，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，交流情感。在教学中细细品味古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美和辞藻美。通过没有任何功利性的读书熏陶，孩子们在日积月累的诵读活动中慢慢感悟，得到经典文化的教化和滋养。

　　2.名著共读，在静心阅读中丰厚底蕴

　　利用读书节、课外阅读指导课等，举行开读仪式或“展示我的读书收获”等活动。每一个学生打开一本渴望阅读但耽搁着的新书，让每一个学生都有机会和好书进行亲密接触。或通过呈现图片文字、演讲等形式展示读书成果，增厚阅读兴趣。一本本名著犹如一艘艘航船，引领孩子驶入文学的海洋。在剩余的课外阅读课上，教师还可持之以恒地和孩子共读某一书籍，进行共读共写活动——中高年级穿插读后感的写法指导，低中年级口头交流，由家长或老师整理孩子的读书感言。在教师的引领下，重点进行课外的自主静心阅读。让《小猪稀里呼噜》《山羊不吃天堂草》《鲁滨逊漂流记》等经典作品成为学生手中、桌边、床头的必备品。大量的课外阅读，必能增厚学生的文学底蕴。

　　四、铅笔钢笔不能丢

　　学生的硬笔书写质量，随着年级的增高，反而会越来越差。这在学生的作业、笔记、试卷等上一目了然。升入初中以后，字迹更是每况日下。再看学生的笔袋中，木杆铅笔变成了细笔芯的自动铅，廉价的钢笔破旧不堪，甚至不出水。这，不免令人担忧。这其中的缘由我们广大一线教师最清楚：从小学中高年级起就不再重视写字教学了，只注重答案；学生作业量大幅提升，学生疲于应付；学生在应试教育高压下，厌倦学习；书法氛围不浓厚，学生对书法不感兴趣……其实，从低年级书写用的木杆铅笔，到三年级起学习使用的钢笔，皆是练习硬笔书法的最佳工具，而绝不是水笔之类所能代替的。所以，我们的学生，甚至老师身边，应该备有木杆铅笔和钢笔，以备练习书法之需。

　　1.实践练字意识

　　规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能和初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素质，也是基础教育课程的目标之一。加强写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。练习书写，在计算机被普遍应用的当今时代显得尤为重要。作为一名小学语文教师，开展写字教学更是责无旁贷。为进一步弘扬中华民族传统文化，为孩子的一生成长打好底色，我们广大小学语文教师要重视写字教学，并落实到行动中来。这不仅仅是低年级语文教师的事，也是其它各年级、其它各科教师的责任。值得指导的是，学生的书写质量很大程度上取决于教师的重视程度。

　　2.扎实各个阵地

　　要提高学生的写字质量，首先必须依托教材。在日常课堂中，要充分利用教材，扎实开展写字指导与练习。低中年级，要将写字教学作为每堂课的重点。抓住课后生字，灵活运用教学方法，从基本笔画的运笔方法、书写笔顺、间架结构等基础开始教起，加强练习。特别要重视写字坐姿与执笔姿势的纠正。其他年级也要在第一教时中，指导书写生字。同时，可结合《硬笔习字册》（与课本配套）等的使用，加以巩固，切不可放任自流。各年级均要重视课外写字的指导与训练，教师要见缝插针地指导，学生要充分利用时间练习。同时，要发挥家长的作用，让家长成为写字教学的得力干将。学生要有“提笔即是练笔时”的意识，教师对学生作业上的字迹要严格要求，将潦草、不端正等现象尽量减少。

　　只要我们使用好上述物品，在一节节朴实简约的家常课和精雕细琢的公开课上，用好念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）”“十字真经”，紧抠“知识、能力、方法、习惯”“八字要诀”，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求，引领学生在精心创设的“语文”环境里进行语言文字的理解、揣摩、品味、积累、运用，定能切实有效地提高学生的语文素养和人文素养。