电视里又看到一例见死不救案，我们在质疑人心冷漠的同时，不得不反思：我们的社会怎么啦？偶尔的救人本能成了高尚的举措，而不救人的冷漠越来越成为坦然！

　　跟高中语文老师王开东聊学校文化的时候，聊到一个温馨的词语——温暖，他这样说：作为学校人，我们应该每天想一想，今天，我从别人处得到温暖了吗？今天，我又给别人带来温暖了吗……

　　今年，我任教一年级，十分希望这些孩子们能够从小做善良、热情的人，为此，我努力地在带给他们温暖的同时鼓励他们心生温暖并将温暖互相传递，“让每一个孩子在求真、向善、善美的人生追求中，自信、自强地生活。”

　　一、在鼓励成功中，让孩子们心生温暖

　　当孩子们通过努力出色完成任务时，我会及时给予适度的奖励（一句话、一颗星、一粒糖、一本本子），并化一定的时间让他的同伴分享这份成功与喜悦。比如本周我提出的常规要求是“铃声响，教室静”，上课伊始，我会把前五位做得好的学生的名字写到黑板上的“表扬栏”中。因为自己的名字能够在“表扬栏”里“躺”一天，所有的上课老师、同学时时都看着，所以他们会觉得特别荣光，他们一天的表现都会是棒棒的！

　　对好孩子的要求则会高些，我会常常出其不意地表扬他们在细节上的出色表现。比如班级里有一位患“多动症”的孩子喜欢在课堂上自言自语，不仅影响到其他孩子的听课效率，更惹来了他们的厌烦。一次，我看到“多动症”孩子捡起了同座落在地上的一张试卷，在他还没有做出反应之前，我“先发制人”：“同学们，你们看，徐陈浩主动帮助唐杰把试卷捡起来了，你们说，他做得好不好？”同学们异口同声：“好！”“那让我们用掌声表扬他！我知道，徐陈浩对唐杰好是因为唐杰从来不笑话他，不仅愿意跟他坐，还能帮助他记每天的作业内容，所以今天老师为他们的友谊感动，要奖励他们每人一颗星！”（开学初，经过和孩子们商量，我们在教室后面的板子上专门设立了一个栏目叫“星星榜”，分成很多栏目，孩子们只要在其中一个方面有了出色表现就可以获得“红星”的奖励，我故意让一些栏目的项目空着，以便根据孩子们的表现随时添加……一周作一小结，学期结束将之作为评选优秀学生的依据，获得“星星”最多的20名孩子可以获得书的奖励）。我发现，在这件事情上表扬唐杰后，不仅唐杰在其他方面更加多的宽容、帮助着徐陈浩，其他孩子对徐陈浩的关心也多了很多……温暖，在孩子们中间渐生！

　　二、在探讨合作中，让孩子们心生温暖

　　与我搭档一起教一年级的还有两个主课老师，小宋教英语，顾老师教数学，我则任教语文。我喜欢把与老师们的相识看做是一种缘分！小宋是一个来自南通的小年轻，她工作踏实、好学、负责；而顾老师则是一个富有经验的老教师，她们都极富责任心。一年级小朋友放学早，下午3：35就静堂了，每天放清学生后，我们三人都要小聚一会，聊一聊孩子们在一天中的表现，每次都有收获。比如学习特别困难的钱为，他可能今天在语文课上的表现不佳，但在数学课上却举手发言了；有时他的语文作业没有按时完成，但是英语作业的质量不错……，交流带来的好处一是可以平息孩子们因为某些小问题带给你的怨气，二是可以一起发现孩子身上存在的大问题，转而思考和商量出更科学合理的方法来促使他明天的进步。因为我们的目光经常看到的是学生的优点，对待孩子们的心态自然就好，而孩子们感受着我们的温暖自然也开心，他们享受的同时甚至学着将温暖反过来回报老师！

　　三、在家校传情中，让孩子们心生温暖

　　通过家校联系、办小报等方法，我及时将班内各个孩子的出色表现向家长们汇报，以取得他们的支持和帮助，促使他们也参与到学校和班级管理中来。我还在学习层次较高、平时热心家校联系的热心家长中挑选人员，组织他们进入班级给孩子们讲故事，组织一起春游，“做一天46个孩子的父母”等活动来增强家庭间的密切关系。一段时间下来，孩子们之间的矛盾变少了，开学初家长进校告状的现象越来越少，孩子与家长的宽容心变大了，发生矛盾后，孩子和家长变得能够设身处地换位思考和处理事情了。

　　人间的温暖需要长期的磨合，“把一份温柔提早放进孩子的心里，当他走在人生道路上时，便不会忘记，时时停下脚步，关心别人的伤痛。”但愿冷漠远离我们的学生，愿温暖在每个学生心中生根！