摘要：美术心理学是美术教育的题中之义，是在美术教育理论与实践基础上发展起来的重要模式，二者之间相互联系、相辅相成、共同促进了新课程改革的形势下现代美术教育工作部署的落实，不仅提高了学生美术知识与技能的培养，也强化了审美心理与德育素质的提高，为提升中小学生的人格完善、实现身心全面发展提供了积极作用。

　　关键词：美术课堂;现代美术教育;美术心理学;关系;探讨

　　一、引言

　　美术心理学是美术教育的题中之义，是在美术教育理论与实践基础上发展起来的重要模式，二者之间相互联系、相辅相成、共同促进了新课程改革的形势下现代美术教育工作部署的落实，不仅提高了学生美术知识与技能的培养，也强化了审美心理与德育素质的提高，为提升中小学生的人格完善、实现身心全面发展提供了积极作用。然而，新形势美术课堂的美术心理教育职能发挥存在着一系列亟待解决的问题，这些问题制约了现代美术教育作用的发挥和美术课堂效益的提升，这是本文讨论的起点。

　　二、新形势下现代美术教育中心理教育的主要职能

　　1.完善美育习得能力的职能。完善学生美育习得能力是现代美术教育的基本职责。在实现维护学生美育习得职责方面，现代美术心理学教育以高度的责任感和使命感，采取积极引导、平等协商、沟通协调等形式形成良好的推进机制，维护学生审美教育中的心理诱导;现代美术心理学教育积极为学生创造学习环境，维护学生受教育权利;现代美术心理学教育充分发挥学生在美术课堂中审美教育的创新主体作用。

　　2.参与美术课堂建设的职能。美术课堂的改革与建设需要动用各方力量参与进去，尤其是在新课改的大背景下，如何积极组织美术课堂参与教育教学创新，并通过创新活动对于美术课堂发展和建设提出合理化的建议和意见，显得尤为重要。基于这样的理解，现代美术心理学教育在促进美术课堂体制完善、美术课堂经济效益提升具有极大的促进作用。美术心理学代表学生美术课堂的心理层面管理。对于美术课堂而言，美术心理学借助于现代心理学的基本概念和先进理念进行美术课堂的管理，通过美术课堂与学生共同参与的心理完善机制保障学生在课堂上能够学有所得，保证美术课堂运行的合理高效发展。

　　3.辅助学生德育养成的职能。美术心理学对于学生科学文化水平和思想政治修养教育具有基本的职能和作用。现代美术教育的目的在于培养一种创新性学生队伍，在这一过程中，美术心理学指导下，教师可以根据美术课堂形势的变化和学生兴趣和爱好的转变，开展形式多样的活动，既吸引学生的参加，也能够帮助学生学习与自身素质提升有关的美术知识。

　　三、新形势下现代美术教育心理教育存在的问题

　　1.现代美术心理学与美术教育理念的冲突

　　现代美术教育理念下的美术课堂要求对于新课改任务的整体推进、全面落实，更要突出重点、体现特色。当前，现代美术教育美术课堂中与美术心理教育相关层面存在重点不够突出、特色不够鲜明、服务不够到位等问题。在某些主要问题的解决上，现代美术教育往往停留在教学活动层面，而忽略了学生心理美术层面抚慰和引导的基本职能，没能更好地协调好与学生心理健康发展的关系，没能给美术课堂营造和谐的心理化课堂环境，服务美术课堂制度架构与创新着力点没能得到及时贯彻落实。

　　2.现代美术教育管理意识与组织机制的冲突

　　现代教育管理意识在于组织体制机制的相互融合相互作用过程中，往往出现不到位的问题。究其原因既在于现代美术教育美术课堂中教师对于美术心理教育工作的研究往往流于表面，对于深层次的性质、问题的研究不够透彻，造成了在授课与美术教育的过程中往往出现学生心理问题难以解决的现象，这在一定程度上又加剧了学生对于美术课的不理解。

　　3.人才素质与美术课堂发展的冲突

　　教师素质的问题是带有全局性、长期性、根本性的问题。在现代美术课堂教研中，美术教师的形象往往直接关系到美术课堂在学生中的形象，也代表了现代美术教研组织的凝聚力和向心力。然而在一些美术课堂中，由于种种体制机制问题的存在，难免出现教师不能作为、不愿作为、不善作为的情况，长此以往必然造成美术课堂现代美术教育组织效率低下。

　　四、现代美术教育与美术心理学耦合的内在逻辑

　　诚如上述，在心理学视域下重新审视教学资料与美术心理学处理的概念具有极强的针对性和实效性。同样的道理，基于现代心理学的美术心理学也只有在对于心理学基本属性的充分了解基础上，才能够生发出新的活力，进而在基本的操作层面上对现代美术教育起到一定的促进作用，实现二者的良性互动。实际上，美术教育与现代心理学的互动并非新鲜的尝试，心理学的内在属性和基本操作就必然要求现代美术教育，尤其是教学资料处理技术的大量应用。一方面，心理学的内在属性包括其作为信息传递的工具属性，也包括其为了心理信息传达而做的一系列行为（选择、采集、分类、加工）等。在这个层面上，传统意义上心理学形式都离不开美术心理学的处理。另一方面，心理学按照基本的属性并不具有特异性，而是划分之后的关乎具体操作层面的展示就在一定程度上需要心理学辅助技术的支撑。值得注意的是，数字化生存的当下，美术文化符号消费正超越传统消费成为学校教育重要衍生品。对于这些美术教育的把控，在媒体环境中需要教师积极并充分地发挥其重要作用和意义。它们的存在就是借助美术而传递思想、交流信息的。在这些信息的扩散过程中，同样无法忽视掉美术心理学形式方面的支持，否则其信度和效度、到达率都会大打折扣。

　　总之，以美术心理学为指南的前提思想下，以人本主义大旗为纲，实际教学为要，提高审美认识，提升受教育者能力，研究被教育者的个性差异不仅开扩了美术学习的认知度，还更加深入认识到自身的现实美术能力。只有精确的把握学生，才可以在美术教学中更好的因材施教，使被美术教育名副其实。

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