[摘要]：针对学生在美术手工课中主动性较差、创新意识不强等问题，提出一种任务驱动教学法，以任务为主线、以教师为主导，以学生为主体的教学思想，着力通过改革现有的美术教学模式，培养学生的兴趣爱好和创新意识，实现美术手工课中教师，学生，任务三者积极互动。

　　[关键词]：任务驱动式教学美术手工课学生主体

　　目前美术手工课中，学生动手能力较差，为了更好改善现状，提出了任务驱动教学法。任务驱动教学法是一种建立在建构主义理论基础之上的教学方法，它符合教学层次教学的科学性和实用性，提出了由点向面拓展，逐层深入的学习途径，便于学生学习循序渐进地学习美术手工课的知识和技能[1]。美术手工课是实践性较强的课程，教师应认真研习美术手工课的教学目标，教学要求，分析学生的观察能力和兴趣爱好。教师在任务驱动教学中充当的角色主要是引导作用，制定任务并把任务传达给学生。制定的任务应尽量分几个层次，针对想象力差的学生，主要侧重对美术教师提供的直观任务和情景提示进行模仿;针对程度稍好的同学，应鼓励超越教师的情景提示，尽情发挥想象空间。美术手工课中，从接触美术手工课开始，学生一直带着任务发挥教学过程中的主体作用，通过任务驱动，学生可以在完成任务的同时积极主动的总结经验，这为学生以后更加深层的掌握美术手工课技巧打下基础。当然，当有些学生对某些美术手工技能不能独立完成时，他们将向老师和同学请教，教师通过自身的主导作用帮助学生解决问题，问题解决了，同时激发了学生学习的积极性。任务驱动教学在美术手工课中是教师，学生，任务三者积极互动的过程。

　　一、以学生为主体，注重创新能力培养

　　创新源于生活，用巧手美化生活，美术手工课就是如此。学生是教学的主体，通过教师的引导，学生把教师预先提供的有限素材与自己在生活中的素材综合运用，比如把饮料瓶与糖纸结合起来，把树叶与橡皮泥结合起来等结合起来，会别具风格。当有同学通过这种方法做出作品后，教师发挥主导作用，把该生的作品进行展示，其他看到该作品时会从不同的角度感受作品别具风格的美，从而激发更多的同学，注意观察生活的场景，开发生活中可创作的美。这样在美术手工课中，教师应把可发挥的空间教给学生，每个学生心中就会想着如何超越教师提供的素材，创作更加丰富多彩的作品。而教师的主要任务是培养学生的的审美情操、人文素养、激发他们积极参与、主动探究、大胆创新。采用任务驱动式教学法，学生可以根据教师展示的任务，独立按照自己的思维创造符合自己思路的答案，当然，学生在创新设计过程中会遇到阻碍，面对困难学生会另寻别路，不断培养学生的发散思维。学生在分析问题、解决问题时又会萌生创新性想法，从而有效培养了学生的创造能力。

　　二、以兴趣为动力，培养个性化教学

　　美术手工课是一门实践性较强的一门课，美术教师在美术手工课教学中，都会遇到相同问题：面对同样的美术手工任务课题时，有的学生信心十足，越做越感兴趣;有的就没信心了，做的也很差，因此，这样美术手工课的整体教学效果很差。教师在“任务”设计时要注意学生的接受层次，要从学生的实际状况出发，充分考虑学生现有的认知能力和学习层次。兴趣是学生学习最好的老师，因为兴趣学生会不顾一切花费大量的时间和精力去做成一件作品。作为一名美术教师在美术手工课中，如何激发同学们创作的兴趣？笔者认为应从两个方面解决：首先，让学生成为课堂的主体，教师的主要角色是把任务提供给学生，学生接到任务后充分发挥主观能动性和艺术创造性，把教师提供的有限素材通过无限的想象力创作别具特色作品，通过教师的评比，学生的讨论，获得教师与学生的认可，从而对美术手工课产生更多的兴趣;其次，美术手工课教师不应拘泥于教材和大纲，教师应把教材有限的资源进行拓展和深化，努力创设学生感兴趣的手工课堂，美术手工课教师应对学生创设的作品多鼓励，多理解，注意引导学生创设丰富多彩的美术手工课。

　　三、以教师为主导，注重课堂教学优化

　　目前美术手工课的课堂教学，教师的主要作用是把确定的任务下达给学生，并把手工制作的步骤分发给学生，并限制学生创作作品的版式、风格、颜色等等，学生上交的作品基本都是固定的色调和风格，有些教师甚至手把手的教学生制作，这些无疑是对学生创造性思维的扼杀，教学质量可想而知。针对这些问题，美术教师应发挥主导作用，注重“以学生发展为本”，把有效的学习方法教给学生，让学生学会学习，引导每位学生创设自己独立的学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，只传授学生固定的知识，容易让学生养成依赖的习惯，能力很难提高;想反，如果美术教师把手工课中需要的知识获取的方法教给学生，学生就会主动的学习，学生就会从不同的角度理解手工课中需要创作的风格，给学生很大的想象空间。美术手工课课堂上，教师应不拘一格，给学生们自主讨论提供环境，让学生在相互交流中弥补自己的不足。教师应注意培养学生学科融合的观念，注意引导学生淡化学科界限，加强美术学科与其他学科的培养，这样学生在美术手工课中不但锻炼了美术手工技能也复习了其他学科，从而提高学生的综合美术素养。

　　因此，改革以往的教学模式，深化课堂教学改革，充分利用任务驱动式教学法调动美术手工课学习的积极性，是现代美术手工课需着力解决重要课题。

　　参考文献：

　　[1]靳吉禹.任务驱动式教学模式在中小学课堂中的应用[J].中学课程辅导，2013.

　　[2]马杰伟.浅析小学美术教学中的情意教学法[J].学周刊，2014.

　　[3]杨一笔.浅谈高等教育美术课程教学运用“任务驱动”教学法[J].大众科技，2011.

　　[4]芭芭拉·荷伯豪斯，李·汉森.儿童早期艺术创造型教育[M].南宁：广西美术出版社，2009.