逻辑思维能力是人类思维能力中一种较为高级的大脑活动，它是大脑内部各个区域运行的综合运用，包括语言理解与运用、数字运算、推断、分析等.学科之间是相通的，但是每个学科也都有自己的特点，有些侧重认知，例如政治、地理、历史等文学科，有些则侧重逻辑思维能力，例如数学、物理等理工科.但是以前的物理理论竞赛中，比较注重基础知识的了解程度，现在则慢慢转向重视思维能力的培养.例如2000年的全国中学生物理竞赛的复赛中，有多道题目都表现出了这种趋势.要求学生通过对题目中描述的各种物质转化关系的理解，判断出电流和磁场的关系.再如2011年的一道中学物理竞赛试题：题目首先介绍了一种奇怪的现象，通过现象的描述引出“热电流”和“热电偶电路”的概念.然后给出一组电流大小和温差关系的数据，要求学生根据数据分析判断出产生热电流的条件，这就是较为典型的对逻辑思维能力的考察.

　　2.重视数学等基础学科的能力

　　数学是一门基础性学科.所谓基础性学科就是其本身没有太多的实际生活生产中的需要，只是作为其他学科研究的基础.这种基础作用表现较为明显的就是在房屋建筑等实际工程中，利用数学方法绘制建筑设计图、设计长宽高的比例以及计算材料的采购是否划算等等.在物理运用中也是如此.能量转换的计算，天体运动的计算，数量关系的转化等等，有些复杂的数据必须进行合理的转化才能算出正确的结果.例如2012年全国初中物理竞赛中的一道题目内容：目前航天飞船的飞行轨道都是近地轨道，一般在地面上方300千米左右的轨道上飞行，绕地球飞行一周的时间为90分钟，若飞船在赤道上空飞行，那么飞船里的航天员在24小时内可以见到几次日出.这是一道涉及航天飞行的题目，其中涉及的数据较为庞杂，给计算带来了很大的困难，是对数学基础学科能力的考察.

　　3.重视知识在工业生产生活中的实际应用

　　科学产生于日常生活，科学产生的目的也是为社会生活而服务，生活中的一些现象反应的就是科学的本质.传统的教育方式有一个弊端、就是造成了书呆子的产生.为了避免书呆子的产生，现在的物理竞赛理论命题也趋向于更强调学生对生活的关注和观察，以及解决日常普通科技问题的创新办法.例如2008年的全国中学生物理竞赛初赛就有一道关于解决冬天冰雪状况的既经济又环保的方法.2008年的南方雪灾给我国带来了巨大的灾难，如何减少雪灾发生的程度，不仅是政府的职责，也是我国自然科学工作者所要解决的问题.

　　物理竞赛是人中龙凤的选拔，不仅要求有全面的知识，更要具备高级的思维能力，对科学进行灵活的运用.我们生活在科技的世界，只有了解它才能如鱼得水，使生活变得更丰富.

　　结尾，留给学生一个问题让学生课后讨论：“利用以下器材：量筒、天平、烧杯、溢水杯、清水和浓盐水，想一想怎么设计能够测定出一个鸡蛋的平均密度？”

　　这样的结尾不是对课堂教学的总结，而是将课堂所复习的内容作为问题的形式抛给了学生，学生在课下必须利用刚刚复习到的浮力及密度的相关知识才能完成实验的设计.

　　如此的教学结尾不仅仅引导学生思考着课堂上学到了什么，还对学生提出了更高的要求，需要学生将课堂学习的知识转化为能力并应用到问题的解决中来，有效拓展了学生的视野，促进了其创新能力和思维能力的发展.