蝴蝶的家——这个题目就是一个闪光点。为了突出这个点，我做了如下设计：先让学生回忆见过的昆虫的家（蚂蚁、蜜蜂等），然后才让他们想蝴蝶的家。孩子们也推测了许多地方。我都一一写在黑板上。在学习完课文的三自然段后，我让孩子们自己把被否定了的答案擦掉，发现黑板上的答案所剩无几。于是，我让孩子们学习作者假设一下，看剩下的答案有没有正确的。在一番争论过后，所有答案被否定。我没有说什么，而是接着讲剩下的课文，将疑问留作拓展作业——让学生下课后继续找寻蝴蝶的家。这样可以促使学生大量的阅读，积极地寻找答案，达到语文课以课内教学促课外阅读的目的，同时也可以激发孩子们的求知欲。通过查阅资料，学生们明白了不是所有的昆虫都有家，有许多是居无定所的，走到哪里就住到哪里。

　　四、关于《海市蜃楼》你想了解什么

　　海市蜃楼是一种自然现象。它形成的科学原理是我找到的闪光点。在讲课伊始，我设计了质疑的环节。我发现班里的许多学生对科学原理感兴趣。为了让学生更好的理解课文，我告诉学生只有学习了课文，感知了海市蜃楼的神秘之美，才能了解它为什么那么神秘。通过课文的学习和阅读课后资料，学生对海市蜃楼有了初步的了解，为他们进一步探索打下了基础。课下学生们通过查资料、做实验，终于明白了海市蜃楼是一种需要天时地利人和的光学现象。真的是“能看到海市蜃楼，那是十分幸运的。见过它的人哪怕只有片刻的激动也就足够了！它就像一闪而过的流星，将成为你记忆中的永恒……”学好语文可以帮助你开启任何知识的宝库，而好的科学素养则能保障你在知识的海洋里扬帆破浪。因此，我相信骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。只要每篇课文都能发现闪光点，每节课都潜移默化的训练，每个学生的科学素养都会有一个质的飞跃。