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目前，初中语文的教学，看似容易其实很难，在传统的教学往往忽视学生的主体地位，把学生看成消极接受知识的容器和被动接受教育的对象，从而阻断了学生的发展。新时期，随着社会时代教育的进步，教师的教学方法也在随之提高。新时期的老师不断提高自己的语言艺术能力，积极调动学生乐学的情感，提高学生学习的积极性和主动性。作为一名初中语文教育工作者，经过多年的教学，对于新时期初中语文教学课堂思考有着自己独特的见解，在此我想提出几点看法，供同仁参考指正。 一、注重教师语言艺术的提高 新时期对于教师的要求越来越高，在教学中更加重视语言艺术的培养。教育部对于语言艺术提出几点要求：1、要求语言准确。教学语言准确，对于每一个教师，特别是对每一个语文教师来说，是一项最基本的要求。语文教师上课每说一句话，不但表达意思要准确，而且用词要准确，重音、停顿、节奏乃至每个字的读音等，都要准确。只有准确，才能准确地传授语文知识。2、要求语言生动。语文教师的语言应力求生动活泼，血肉丰满。力戒老啃几根无血无肉的硬骨头，老嚼死板板的几条筋。教师虽然讲得口干舌燥，但是收不到教学实效。3、要求语言精炼。语文教师的语言应简洁明快，干脆利落，不“这个”“那个”，不重复哆嗦，言要简明，话要精当，用清炼的语言，传达最大的信息量。4、要力求语言风趣、幽默，赏心悦耳。语文教师上课，也要尽量把话说得风趣些、幽默些。风趣幽默的语言，不仅趣味性强，引人入胜，而且含意深刻，内蕴丰富。用风趣幽默的语言教学，能使学生精神兴奋，情绪饱满，能使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，明白哲理，体会人生。5、要求语言具有逻辑性。语文教师的语言应条理清楚，层次分明，连贯紧密，丝丝入扣，精辟入里。不能杂乱无章，颠三倒四，前言不搭后语，自相矛盾。6、要力求语言富有感染力。教学语言要富有感染力，必须讲述得体，灵活变化。有时用简单朴实的说明语言，有时用绘声绘色的描述性语言，有时用雄辩有力的议论性语言，有时用感人肺腑的抒情语言。有时慷慨激昂，高亢铿锵；有时缠绵悱侧，低沉哀伤；有时一咏三叹，荡气回肠；该豪放时就唱大江东去，该婉约时就吟小桥流水。用不同的语言，制造不同的教学气氛，使学生如临其境，产生感情共鸣。教学实践证明；感染力越强，教学效率越高。7、要求语音美。中学生喜欢听音乐，是因为音乐很动听，很美妙。语文教师要想使学生喜欢听课，应力求语音优美。怎样才算得上优美呢？一要发音标准，清晰响亮；二要语调变化，有升有降，三要停顿合理，节奏感强；四要调控语速，快慢得当。能做到这些，那么学生听课就不再觉得是一种负担，而是一种享受了。教育部对于教师的7点要求看似容易，但要实施起来却很困难。不过我们教师不能气馁，要不断地努力，提高自己的语言艺术能力。 二、创设情境，调动学生乐学的情感 情境是人们对事物进行形象感受的最为直接的方式和方法。教师在语文课堂教学中，能够让学生进入角色理解文章中的人物形象，设身处地的感受人物内心的精神世界。让学生真正的感受到，一千个读者有一千个哈姆莱特的真正含义。教师必须清楚，在语文课堂教学过程中，要肯定学生对文章的思想内容有自己独特的感受和心理。同时，教师在课堂教学中必须创设能够增强对文章内容理解的情境，使学生能够像演员一样进入自己的角色去感受，从而激发学生对语文学习的信心和乐趣。例如，问题情境。心理学研究表明：问题性是思维的重要特征，思维火花总是围绕着问题进行操作的，而人的思维发展水平取决于思维操作水平。以生动有趣的故事或熟悉的生活实例或直观形象的实验演示引出疑问，制造悬念，激发学生探究的欲望。布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”教师如把知识创设成各种生动有趣的情境，则会引起学生极大的兴趣。围绕教学目标，精心设置有梯度性的问题，诱导学生思考，训练学生思维，这是语文阅读教学的最基本的做法。质疑情境。 |
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