九年义务教育实施以来，学生的学费、书本费全免，减轻了群众负担，降低了学生受教育的门槛，确实是惠及了千家万户。但不容忽视的是，实行九年一贯制，学生和教师都没有升学压力，导致农村学生的整体素质比较差，部分优秀学生就到县里或镇里的学校去了。加之大多农民家庭经济状况比较差，家长大多外出打工，孩子大多由爷爷奶奶带着，这直接影响学生的生活、学习，也影响着学生的身心健康发展，一半以上学生对学习缺乏自信心，这样的大环境致使大部分学生学习数学没有自信心，更谈不上对数学感兴趣了。基于这种情况，我对学生的学习情况进行了详细的调查和研究，寻求产生这种现象的内外因素，探寻解决问题的有效途径。通过问卷调查了解，我认为：学生当前的情况与他们在初中一、二年级的经历以及家庭环境有很大的关系。因此，我起草了一套调查问卷，对我所带的班级学生进行了调查，发放问卷90份，收回86份。通过问卷分析和研究，可以发现，主要是以下几个方面的因素对学生的数学兴趣产生了较大的影响。

　　一、周围人的态度及知识水平对学生学习兴趣颇有影响

　　从教育学、心理学的角度讲，学生自我观念的形成、自信心的建立，往往是通过周围人的期望与课程评价实现的，是课程教学中一个十分重要的内容。努力探索具有中国特色的数学课堂教学评价体系，是促进课程评价整体改革的重要举措。而口头评价又是数学评价的重要组成部分，是数学教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式，对促进学生的发展有十分重要的意义。因此，数学课堂教学中口头评价的成败将会直接或间接地影响基础教育课程改革的成败，如何实施积极有效的激励性口头评价是每一位数学教师都应重视的问题。激励性口头评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。评价，作为师生交流的有效方式，应该贯穿于数学课堂教学之中。

　　二、自信心是一个人对自己取得成就的主观信念

　　心理学家曾对千名天才中学生进行追踪研究，15年后对其中的30名高成就者和20名无大成就者进行比较，发现他们的明显差异就在于自信心。自信心对于一个人的终身发展如此重要，那么，如何在数学课堂教学中建立、培养学生的自信心呢？这里谈谈本人在课堂上的做法，以抛砖引玉。

　　创设良好的课堂氛围，营造一个有利于树立自信心的环境是培养学生自信心的关键。教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，能力发挥最好。也就是说，在一个宽松愉快的环境中进行学习，学生有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间，学生的自信心就比较强。那么，如何创设这样的课堂氛围呢？

　　1、教师要摆正自己的位置