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为孩子们营造一个温馨和谐的“大家庭”，让留守儿童感受和他人一样的关注指数。
（1）给孩子一个理念：这是我们的家，我们应该热爱这个集体，一视同仁，友爱互助。
（2）给孩子一个寄托：这是我的家，无论面对多少困难，都有人会为你伸出扶助之手。
（3）给孩子一种习惯：这是我的家，永远是那么温暖，随时可以停靠。
2、组建一个“爱心帮帮团”
（1）教师扮演帮帮团团长。通过建档，教师对班里的每一位留守儿童的基本情况都很了解。老师要主动与外出父母、在家监护人沟通，多与孩子谈心，多开展人文关怀的集体活动，多做家访，在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心疏导，促进留守儿童健康成长。在日常教育教学过程中，用心去洞察他们的学习、情感、态度变化。
（2）全班学生。让每一位学生参与进来，包括留守儿童在内，只要班里的哪位留守儿童有哪方面的困难或问题，就自主或在老师的指引下，对他们进行帮助或间接教育。比如，学困一档采用“一对一”的方法，由一名优等生来带一位学困生，负责课外帮助补习。
（3）班外热心邻居。对于农村走读留守儿童，可以调动其邻居朋友一起来帮助、监督他们。
（4）家长。家长是孩子的第一责任人，教师应调动家长全面参与到加强留守儿童的教育监督队伍中来。尤其，是当他们遇到困难或犯错时，更需要家长们的支持与帮助。
（5）村委。村委是家长的直接社会管理者，可以协调他们参与到活动中来。
3、尊重个性，合理沟通
留守学生的性格类型和性格特征存在着个体差异，要培养他们良好的品格，健康的人生价值观，必须重视个体帮助与引导。通过逐步、真正了解学生，恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。在个体帮助时，要分清他们的不同家庭情况所带来的不同心理状况，分析其性格中的积极因素和消极因素，发展积极的性格特征，调整消极的性格特征。在辅导交流过程中鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索解决所面临问题的办法。教师应用鼓励性、商量式的语气和学生交流，可以采用多种沟通方法。
A、书信沟通。
B、手机短信沟通。
C、QQ聊天。
D、面对面沟通。
通过各种沟通，让留守儿童能够深刻感受到教师和同学们对他们的关爱，可以增强他们的责任感和自信感。
三、定期整理，规范管理
1、定期整理。
（1）整理出持续和暂停计划的档案
在整个“关爱计划”实施后，教师应该定期整理，把需要帮助的和不需要帮助的整理出来，比如看护人变更信息整理，有的家长如果都回来监护了，那么我们可暂停“留守儿童关爱”档案，但仍需进行一阶段的过渡期关注。因为家长的来去会造成学生的心理变化。对于其余的个人档案，教师进行定期小结记录，并确定下一步措施。
（2）、整理出个别特殊的档案，并寻找解决方案。
对于帮扶教育效果不明显，或者无法进行的，把他们档案列入特殊档。班主任教师与领导及其他教师共商对策。
2、规范管理。 |
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