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反思一：教师要放——学生智慧的闸门需要我们去开启，学生的潜能需要我们去挖掘，学生的探究欲望需要我们给予他们空间去实现……。试想：自己过去的做法尽管在备课的时候也设计过如何让学生自主的去学习，但我们不得不承认：我们的教育在更多时候却扼杀了一些对学生来说终身受益的东西，比如：学习的能力培养——发现问题、分析问题的能力等能力素质。这时我的脑海里回忆起我看到一篇介绍英国是教授历史的方法的文章，文章介绍的是：1640年英国资产阶级革命这一内容时，老师让学生回去收集1640年的有关史实资料，还有当时的服饰，并且要求学生做出当时的服装，一切由学生设计好当时的场景来一个情景再现。我非常羡慕他们这种教育方式。因为这才真正把学生推到学习的主体地位，一堂历史课培养了学生多种能力，这些能力对学生终身受益。联想我们整齐划一的教育方式和教学方式，学生的思维必然受局限、学生的能力培养受到限制，在某种程度上我们不得不承认这是一种扼杀式的教育：扼杀了学生的天性、扼杀了学生的求知欲、扼杀了分析解决问题的能力，我们没有为学生的终身发展着想，是一种急功近利的做法。 反思二：教师要变——变观念、变思想、变教法、变学法，做学生学习的引导者。因为随着信息化时代的到来，生早已不是原来的生，他们的信息储存量大、思维开阔、视野宽广，他们本身就是一个教学资源的大载体。我们老师应该改变观念——做学生学习的合作者，做学生学习的伙伴；我们已经不能以师道尊严的姿态出现，要低姿态，所以，课堂不是单纯老师教授的一统天下了，我们应该把学生的资源储备释放出来，资源共享，教学相长。 反思三：师生要“和”：即创建和谐课堂——做到师生人格的和谐即从师道尊严到学习伙伴的转变、师生资源的和谐即最大限度地挖掘学生知识储备和教师资源的达到资源共享的和谐、师生教与学方式方法的和谐即我们是学生学习的合作者，教学的过程也是教学相长的过程，我们也是一堂课的受益者。切记！我们不再是权威、一劳永逸的代表，我们要常思常想常变。 华师之行让我作了一次变的的尝试，这也让我深刻的感受到老师思想的变已经影响至一代人思想的变，一代人思想的变则会带来祖国的变。所以，为师者，只有改变，我们才会让学生真正做到“传道、授业、解惑”。 |
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