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对课堂教学过渡语的重视，源于我听过的一节课，那节课我听得很入神，总感觉像是被授课老师带领着、吸引着直至听完整节课。真是太好了，那简直就是美的享受。那节课后我进行了深刻的思考：为什么整节课不仅是学生，就连我也像被那位老师牵引着聆听、学习？仔细琢磨后，我认为是那位授课老师在教学设计中的一些语言，前后连贯形成了一个紧张有趣的学习过程，引起了学生和听课者的兴趣，这些语言就是所谓的过渡语。
在课堂上，教师充满激情、渗透力和启发性的过渡语既能激起学生学习新内容的强烈欲望，又能使学生在思维上平稳过渡，在引人入胜的教学推进中，能让学生在浑然不觉中学习到新的内容。因此，教学设计中课堂过渡语不容忽视。
大量的教学实践证明，好的过渡语不但能像磁石一样把学生牢牢地吸引在教学中，而且在整个课堂教学环节中也起着非常重要的作用。
如，我在讲述冀少版《细菌的控制和利用》一节课时，运用了如下过渡语：
1.细菌的形态不同，但基本结构是相同的。（介绍细菌的结构。）
2.通过细菌的结构与植物细胞结构相比较，不难发现细菌结构中没有叶绿体，那么它是如何获取营养物质的呢？（介绍细菌的营养方式。）
3.细菌的营养方式表明细菌是怎样生存的，在生存的基础上，细菌将进一步繁衍壮大，下面一起探讨一下细菌的生殖方式。（介绍细菌的生殖方式。）
4.日常生活中，可以说谈菌色变，细菌都那么可怕吗？它到底是朋友，还是敌人？下面来听听大家的看法。（学生展开激烈辩论。从而得知哪些细菌是朋友，应加以利用；哪些细菌是敌人，应加以控制。）
这样我把本节课中细菌的形态结构、营养方式、生殖方式及对细菌的控制和利用，这几个知识点有机地串连起来，给了学生一个紧张有趣的学习过程。使整个课堂上下贯通，浑然一体，让学生从整体上形象把握学到的知识的脉络，使他们学到的知识更全面，让他们把知识掌握得更扎实。
过渡无定法，妙在自然中，过渡应因课而异，不能生搬硬套，应尽量新颖、灵活多变。教师如果不断提高设计过渡语的水平，就一定会让课堂更加精彩，让课堂教学效果不断提高。
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