课堂导入，是课堂教学之前的一个前奏。它要求教师根据本课时的教学内容和教材特点，设计一种能引导学生进入课文的巧妙手段，目的是在很短的时间内把学生的注意力吸引过来，把学生的求知欲调动起来，创设生动的教学氛围，使课堂教学收到事半功倍的效果。

 

　　语文教材是丰富多彩的，教学的内容包含古今中外的诗词歌赋，可以说全世界的美文佳作都囊括其中。因此，多种多样的课堂导语，才能适应各种不同的教学形式和方法。依据教师的教学经验，经常使用的主要有下列几种方法：

 

　　一、悬念引入法

 

　　一般情况下，学生都有打破砂锅问到底的习惯，所以，利用他们好奇求知的迫切心理，在课堂上设置悬念，让学生关注教师提供的信息，接触课文时带着感兴趣的问题，这样就能很好地调动学生学习的积极性。俗语云：“好奇之心，人皆有之。”正像说书人“且听下回分解”的妙术，其高妙就在于：讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，充分利用听众“非听完不能满足心愿”这个要害，吸引听众。如，在教学《诗经·氓》时，可说：“诗中的女子聪明贤惠，勤劳专一，那么她们究竟因为什么而被休弃的呢？”学生不免好奇，便会积极阅读，展开讨论，那么一堂课的基础也就打下了。

 

　　二、故事导入法

 

　　许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。一位语文教师在教学作文说话断句及标点符号的使用时，为了使学生了解其严肃性和准确性，便讲了这么一个故事：相传，有一个富翁生性吝啬，在聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，教书先生一口应允，并写了一张合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁一看欣然签了字，那知，吃第一顿饭时，教书先生说：“你太不守纪了，我们是约定：‘无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可。青菜一碟足矣！’的么。”使富翁目瞪口呆，无言以对。学生听了这个故事后，深深明白了标点符号的重要性。这样的导入令学生兴趣盎然，极大地调动了学生学习知识的积极性。

 

　　三、音乐入境法

 

　　即以音乐的形式，引导学生进入境界，加深对新课的认识和理解。中学生大多爱听歌曲，许多学生都随身携有MP3、MP4等，利用课余时间听歌，有时甚至两人合用一个听。鉴于此，在学习戴望舒的《雨巷》时，就可以从歌曲《丁香花》入手，使学生对丁香花有一定的了解，从而理解作者的“丁香情结”。学习《鸿门宴》时，让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，音乐响起，学生立即被歌曲中所传达出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到如此下场呢？让我们共同走进司马迁的《鸿门宴》。”这样便将学生的思维引入了学习的轨道，让他们在不知不觉中进入了角色。这种导入，融德育、智育、体育、美育于一炉，教学效果十分可喜。

 

　　四、佳句带入法

 

　　丰富的文化遗产，是教学取之不尽、用之不竭的源泉。古今中外大量的名篇佳作，有着永久的艺术魅力。特别是那些诗文大家，他们脍炙人口的名言警句，不但能够启人心智，更能给学生带来美的享受。利用名言佳句发人深省的作用，在教学中巧妙地加以利用，就能把学生的学习兴趣充分地调动起来。例如，在学习《背影》时，教师用《游子吟》设计导语，通过亲切经典的诗句，把学生带入到享受亲情的美好情境中，然后通过赞颂慈母的深情，自然而然地引入对父爱的赞美。今人吟诵慈父情、慈母情的诗文也屡见不鲜，然而，最情真意切、催人泪下的莫过于朱自清那表现父爱子、子爱父、父子情深的《背影》。孟郊的诗已传诵不衰，而朱自清的《背影》还要胜出一筹，学生由惊到喜，很快就引起了了解课文的兴趣。

 

　　导语的设计，应百花齐放，不拘一格。除上述几种方法外，还有名言警句导入、对联导入、焦点话题导入、时代背景导入等方法。不过，无论怎样设计导语，都要求与教学内容紧密结合，为突出教学重点、实现教学目标作铺垫。依据不同年龄段学生的特点，调动学生的积极性和主动性，加强师生的互动，是提高教学效率的关键。

 

　　好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又像思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进；好的导语还像一块美玉，一石激起千层浪，能在后面精彩的课堂教学中博得一个满堂彩。