【摘要】朗读就是用清晰响亮的声音读书，这是语文教学中最重要、最经常的训练，也是语文教学的法宝。学生朗读水平的高低，是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中注重学生朗读能力的训练，逐步提高学生的朗读水平是语文课堂教学中不可或缺的重要环节。

 

　　【关键词】小学生；朗读；学习兴趣；学习方法

 

　　在所有的语言活动实践中，朗读是一个重要的方面。朗读就是用清晰响亮的声音读书，这是语文教学中最重要、最经常的训练，也是语文教学的法宝。小学《语文课程标准》关于“阅读教学”的要求中明确指出：“各年级的阅读教学都要重视朗读和默读”。在每一篇课文的学习目标中都有基本的界定，那就是让学生正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，学生朗读水平的高低，是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中注重学生朗读能力的训练，逐步提高学生的朗读水平是语文课堂教学中不可或缺的重要环节。如何培养小学生的朗读能力呢？结合工作实践，谈谈我的见解如下。

 

　　一、教师要认识朗读重要性

 

　　课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步提高和加深。朗读使无声的语言变为有声的语言，既可促进学生对知识的理解和记忆，又可帮助学生积累大量的词汇句子，提高学生的理解和表达能力”。朗读课文不是单纯地把静态的语言变为有声的语言，而是对作品进行艺术再创造。声情并茂的朗读能够起到鼓舞人，教育人，提高人的审美能力和艺术鉴赏力的作用。同时也会带动学生听、说、写能力和水平的提高，也会使学生语文综合素质得到协调发展。

 

　　二、鼓励学生，激发朗读兴趣

 

　　在教学中教师可精心创设优美的情境，使学生的情感融入课文意境之中，从而激发学生想读的愿望；教师还可以用动情的语言激发学生的兴趣，从而带动出强烈的朗读欲望。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。所有的学生都喜欢听老师的表扬，如果老师能在学生朗读上进行恰当的点评，可大大激发学生学习的兴趣，提高朗读效果。

 

　　三、提高示范朗读水平

 

　　学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会作者要表达的思想感情，所以也就不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文最有效的方法就是示范朗读。示范朗读，能够创设意境，使学生产生一种身临其境的感觉。在语文课堂教学中，教师的示范朗读可以让学生知道课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的，低沉的，给学生以遵循。再加上儿童摹仿久了，就形成了知识的积累，读书的能力也便逐步形成了。面对一篇篇优美的诗文，教师若能入情入境地示范朗读，学生定会如沐春风，陶醉其中。然后学生一遍遍入情入境地朗读，直到“读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”才算把方法教到位。示范朗读一般有三种形式：一是讲前示范朗读，多适合于情境教学的文章。二是讲中示范朗读，适合于示范朗读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。三是讲后示范朗读。讲后示范朗读具一定的欣赏性，品味性，有利于提高学生的欣赏水平。

 

　　四、练好朗读基本功

 

　　要读好课文，首先要把课文读正确、读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱字、不读破句子，形成良好的读书习惯。从一年级抓起，严格要求，学生读书要做到眼到、口到、心到、学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利就水到渠成了。朗读和说话不同，它除了要求读时要忠于作品原貌，不添字，漏字、改字、回读以外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句表达等方面都符合普通话语音的规范。

 

　　五、读、练、听结合，提高朗读水平

 

　　没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂。没有教学生读好课文的语文课是失败的语文课。“熟能生巧”是真理。学生只有充分地读书，把课文读通、读顺、读熟，读出文章所蕴含的情趣和作者的意图，并在反复诵读中，走近作者心灵，学生的朗读水平才会得到不断提升。很多朗读不好的学生，不是因为天资不够，而是因为平时缺少锻炼的机会。因此，要提高每一位孩子的朗读能力，发现学生在识字，把握情感等方面的问题，便于及时纠正和指导。此外，还要指导和组织多种形式的朗读练习与开展多样化的课内外朗读活动。朗读水平的提高不能光靠课内练习，必须要辅之以多样化的课外朗读活动。例如：组织学生经常收听广播、欣赏唱片、组织演讲会、时事报告会、诗歌朗诵会、参加读报活动、编演小话剧等，使学生通过这些朗读的实践活动，进一步认识朗读的意义，不断提高朗读的能力。

 

　　六、搭建交流平台，让学生在交流展示中产生兴趣，提高朗读水平

 

　　做任何事，成功的关键是兴趣。为了营造良好的朗读氛围，激发学生的朗读兴趣，可以利用课前的两分钟开展每日一读，让学生轮流上台，或朗读一段课文，或朗诵自己的日记、优秀诗文或讲述新人新事；可以集体诵读优美段落、唐诗宋词、格言警句；可以在班级组建图书角，实现资源共享；也可以充分利用学校藏书；教师还可以向学生推荐优秀书籍等等。

 

　　总之，学生朗读能力的提高不是一蹴而就的。春种一粒粟，秋收万颗籽。只要有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，学生朗读能力的提高，是不难实现的。