【摘要】对“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露。

 

　　【关键词】学困生；了解；尊重；关爱

 

　　随着社会科技的不断发展，教育改革的热潮一波未平一波又起，在这种背景之下，日益复杂的社会现象严重影响着学生的学习。作为一名教育工作者，发挥自己的主导作用，做好差生的辅导转化工作是一项需认真思考且急待解决的光荣而又艰巨的任务。下面就如何看待“学困生”的转化谈谈我的一点经验。

 

　　难道“学困生”就真的无可救药吗？事实证明，那是大错特错的。我想每一名学生都是一粒种子，都会有开花结果的时候，只不过有的早慧，有的大器晚成罢了。爱因斯坦、爱迪生这两位世界最伟大的科学家，他们在学校的成绩也是一般，圆周率创造者祖冲之一直到九岁才会读几首诗，达尔文上小学时，却被老师认为是“弱智”，这样例子不胜枚举，所以还是让我们从我们这些教育者自身找些原因吧。

 

　　首先，对“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露。

 

　　古人有句话“亲其师，信其道”。就目前后进生的情况，老师必须对后进生关心、热爱，用情来激发他们的心，调动他们学习的积极性和主动性，还要了解每个学生的兴趣、性格、爱好和特长，以及他们的家庭生活条件，以前的学习成绩等，并且要寻找机会接触学生，做学生的知心朋友，从不偏爱歧视任何一个学生，不管任何情况下，都不在学生面前摆架子、耍威风，不伤害他们的自尊心和自信心，经常用激进的语言去鼓励学生，对犯错误的学生，动之以情，晓之以理，满腔热情地进行严而有度有方的教育，使他们从内心深处感到老师对自己同样有一种真挚的关心和爱护。为此，学生就可以忘掉自我，丢弃顾忧，振作精神，奋发图强。

 

　　中国科学院心理学研究所博士生张梅玲说过：没有爱就没有教育，没有尊重就谈不到爱。可见“尊重”在教育中的价值，在教育教学实践中，会有相当一部分“学困生”以为自己“笨”、“傻”而产生自卑心理，且时常被这样的情绪困绕着，甚至于无心学习，破罐子破摔，这时，他们最需要的是来自老的关爱与鼓励。而一个歧视的表情，一句冷嘲热讽的话语，都有可能对他们的一生造成很严重的不良影响，只有付出了代价，才会产生发自内心的爱，当然不仅仅是在学习上。

 

　　孩童的心灵是纯洁的，没有一丝杂念，很容易受到外界的影响，而老师的话对他们来说，就更黑白分明，牢记于心。因此我们对待孩童应做到“言而有信”，“言出必果”，对自己说过的每一句话负责。就这一些来说，要把“学困生”和“尖子生”平等相待，多向他们承诺，言而有信的承诺是师爱基石，只有无私的师爱，才能唤起“学困生”的自尊，激活他们的上进心，从而达到自觉学习的效果。

 

　　爱是人类最美丽的语言。投出爱的目光，注视孩子，用赏识的神情告诉他们：太好了！你让我骄傲！真诚的鼓励与赞赏会使孩子因得到尊重而对你产生好感，爱的力量会使我们很快成为他们可信赖的朋友，眼睛是心灵的窗户，这窗户里能发出许许多多的信息，而对于孩子来说最重要的信息是：我相信你，你能行！

 

　　通常，我们缺少与“学困生”的沟通，导致他们与教师产生距离感、陌生感，经常找他们谈话，是师生之间最有效的交往方式，老师不仅要善于谈话，而且要专心的听学生倾诉。蹲下身子倾听他们的谈话，会更容易让学生道听心声，从而了解他们的心理特点，有的放矢的加以引导、启发，在谈话过程中，可以摸他们的头，拍拍他们的肩膀，理理他们的衣服，真诚的亲近他们，关心他们，以消除成人与孩子之间的距离，使学生久旱的心田接受甘露沐浴。

 

　　往往一个小小的细节，最容易感染人，最能使人心动，要让他们从日常的细节中学会发现爱，感受爱，老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使他们的情感愉悦、精神振奋，特别是课堂上，老师慈祥的面容，微笑的表情，亲切的提问，都能打消学生的紧张情绪，这种细节之爱会化作涓涓暖流，流到每位学生的心灵深处，从而产生源源不断的爱的动力，教育也就由此走向成功。

 

　　前年，我接管了一个差班。该班在学校各个方面都处于落后地位，使每位教师都望而生畏。接班后，我首先迅速在教师、学生中做深入详细的调查，制定出一套科学合理、切实可行的管理办法，扭转该班的落后局面。

 

　　一、调查研究、挖掘根源、开班会，激发学生的自信心

 

　　经过深入细致的调查得知，并不是该班学生比其他班学生笨，只因在低年级时调换老师过于频繁，管理不善，再加上受应试教育的影响，学生学习的内部动力差、自信心不足，学习兴趣不浓厚，因此，我召开一次主题班会，表白自己“我这个新班主任老师，有信心有决心也有能力教好这个班。和大家同忧同乐，共同探讨知识，希望同学们支持我”。这简单的几句话打动了学生的心，他们一双双眼睛都闪烁起希望的光芒。接着，我就引导学生探讨人生价值，鼓励他们忘掉以前吗，从零开始，一定会成功的。班会后，同学们情绪大振。

 

　　二、教师以身作则、率先垂范，以完美高尚的人格去感染学生

 

　　针对我班学生纪律松散、无上进心，各项活动总落后的局面，我决定用自身的形象去感染学生、引导学生、教育学生，我要求学生做到的，自己就首先必须做到。如：我要求学生遵守上课时间，自己就坚持每天提前5分钟进教室。在为灾区和贫困同学募捐活动中，每次都积极带头捐款最多。我班学生轮流值日的厕所卫生区一度出现脏、乱、差的情况，我就和学生一起干，不怕脏和累，学生们很受感动。以后，不仅各项劳动顺利完成，还自觉保持良好的卫生习惯，得到其他班和学校领导的好评。

 

　　三、在表扬中批评、在批评中表扬

 

　　部分学生缺点多、自控能力弱，屡犯错误，甚至习惯于对违反纪律无所谓。针对这种现状，我千方百计从发现优点入手，采用表扬——批评——鼓励的系列方法，如：上课有同学有点儿小动作也不做。“说到这儿，故意看一下这位同学，暗示他有位男生头脑聪颖，作业很快做好，却字迹潦草、错别字常见。我就耐心地进行思想引导。

 

　　四、注意培养学生骨干、学科带头人，全面调动学生主动参与

 

　　要做好班级工作，光靠一个人的力量是个不够的。培养学生的骨干力量，精心挑选学科带头人，学生参与管理为改变班级风貌起到事半功倍的作用，通过种种手段是优秀生在班级活动中受锻炼、长才干，并通过教师不断指导，使全体学生都能独立、主动地接受新事物，个个成为班级小主人，进一步增强他们团结、协作、共创佳绩的能动性和责任感，形成良好的学风和班风。在同学们的努力下，我所带的班级摘掉了落后的帽子，连续两年被评为“文明班集体”和“优秀班集体”。

 

　　五、开展各项活动，调动学生的求知欲和取胜欲

 

　　针对班级学生底子差，做事无信心的现象，我定期开展“我能行”、“看谁做得好”等活动。举行演讲、朗诵、演唱、书法、绘画、体操、长跑等各项比赛活动中得到获胜的满足和丰富多彩的乐趣。进而满怀信心地投入到新生活中去。美国心理学教授加德纳经过十多年的研究实践提出的“MI理论”认为：人的潜能是多方面的，是无穷无尽的，人的智力优势各不相同。每队都有一种或数种适合自身心特点的学习内容和方式，每个人都可以在自己适当的智力优势领导内发展一种或数种独特的才能，每个人都有可能取得成功。

 

　　所以，作为教育工作者的我们，都应从心底彻底摒弃“学困生”这个字眼，给予自己的每一个学生同样的爱，同样的关怀。那么，每一个学生都会给你一份意外的惊喜，让你刮目相看，付出你无私的爱，让我们的每一个学生都一样在我们心中闪闪发光吧！