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新时期下大学英语教学改革的困境及策略分析

时间:2016-09-27 08:59来源:www.hexinqk.com 作者:周丽莉 点击:
【摘要】新时期下大学英语教学中依旧面临着诸多的困境与问题,导致教育教学、学生学习的创新性不强。本文分析了新时期下大学英语教学改革中的问题,探索了英语教学改革的策略。 【关键词】大学英语;教学改革;策略 随着经济文化全球化的发展,国际交流合作
  【摘要】新时期下大学英语教学中依旧面临着诸多的困境与问题,导致教育教学、学生学习的创新性不强。本文分析了新时期下大学英语教学改革中的问题,探索了英语教学改革的策略。
 
  【关键词】大学英语;教学改革;策略
 
  随着经济文化全球化的发展,国际交流合作的增多,大学英语教学改革面临着改革中的诸多挑战,但当前的大学英语教学改革中存在着诸多问题,教学理念、教学内容、教学方式需要进一步的更新与提升,才能更好地推进大学英语教学改革的发展。
 
  一、新时期下大学英语教学改革面临的困境
 
  1、教学理念依旧落后需要更新
 
  大学英语是学生在高校学习中的必修课,在传统的大学英语教学中,比较看重的是知识方面的传授,不重视对学生能力的培养,这种教学理念依旧在当前的高校英语教学中存在,影响着高校英语教学的改革。如何把高校对大学英语的教学调整到重视学生的能力培养上来,依旧是当前英语教学改革中面临的一个问题。新时期对大学英语教学改革提出了新的要求,要求大学英语的教学要围绕着学生自主学习为中心,重在培养学生的语言交际能力,提高学生的英语应用能力,但在当前的英语教学中,还是受到传统教育思想理念的影响,忽视学生在英语学习中的个体主观能动性的发挥,教学方式不注重挖掘学生个体化的实际需求,忽略了学生在英语学习中的兴趣培养,不能通过有效的教学方法,让学生以英语语言为载体,去学习西方文化中的先进思想,增强学生学习语言的积极性与兴趣。
 
  2、教学方法比较单调,无法激发学生学习兴趣
 
  受到传统教学思想的影响,大学英语教师的教学方式比较单调,不注重对教学方式的创新性性挖掘与提升,课堂上讲授英语知识侧重于知识的传输,轻视对学生的听说能力培养,导致学生在英语学习中听说能力比较差,英语的综合应用能力比较弱。传统的大学英语教学方式中,大多都比较注重对英语知识的灌输,这也就影响了当前的英语教学改革中一些教师的教学做法,过分为应对考试而侧重对知识点的解析,影响了学生对英语学习的积极性与兴趣,导致学生学习兴趣不高,出现英语学习困难的现象。在课程设置中,侧重于对英语读写能力的培养,英语听说课程占据的比重不是很多,这自然会影响到学生的英语听说能力提升,导致学生在新时期下依旧学的是“哑巴英语”,英语的综合应用能力不高。
 
  3、教学内容比较陈旧,缺乏创新性
 
  当前的一些英语教学课程上,教师教授的内容存在着陈旧、枯燥、脱离生活的现象,无法满足学生对英语学习的需求,不符合学生的英语实际能力,导致英语学习内容与当前社会发展内容严重脱离,加重了学生对英语学习的反感。课下的英语练习题目侧重于固有套路,主要锻炼学生的英语知识掌握能力,缺乏对学生实际应用能力的锻炼,导致学生英语学习的积极性不高。教学内容没有根据学生不同的学习情况,制定有区别的教学方式,学生的英语学习热情大大降低。大学英语教材远离学生生活与学习的内容,缺乏趣味性、思想性,没有做到以学生的兴趣为中心,导致教师的英语教学、学生的英语学习中,无法有效利用教材的作用,降低了英语教学与学习的效率,影响了大学英语教学的改革。
 
  二、大学英语教学改革的策略
 
  1、丰富教学方法,有效提升课堂效率
 
  大学英语教学改革,要求教师必须重视对教学方法的重视,教师要敢于摒弃传统中的不适应当前教学实际需求的教学方式,积极探索新的教学方式,采用灵活多样的教学方法,激发学生英语学习的兴趣与积极性,增强学生自主学习英语的能动性。在实际的授课过程中,教师可以根据不同的教学内容,采用多种教学方式,让学生参与到教学方式的探索中去,尊重学生的学习方式,与学生一起探索适合当前教学实际的教学方法,让英语学习不再枯燥,充满学习的乐趣。教师可以在课堂上通过设置疑问、模拟实际场景等方式,让学生利用实际生活中的场景,增强对英语学习的研究与学习兴趣,提高学生的独立思索能力,增强学生的团队协作能力。课堂上教师可以针对某一个具体的英语学习问题,让学生参与到即兴表演中,通过不同的角色扮演,增强学生对英语的应用能力,提高学生英语学习的整体水平。教师还可以综合利用多媒体技术,利用音频、视频、图片等方式,为学生创造一个英语化的教学环境,激发学生的英语学习兴趣,增强师生之间的互动性,使教师的教学主导性和学生的主体性得到有效发挥,共同提高英语学习的整体水平。
 
  2、创新教学考核方法
 
  大学英语教学的考核方法,直接影响着当前大学英语教师的教学方式与教学目标,这就需要高校要改革与创新大学英语教学的考核方式,不能单纯以英语成绩定高低,改变传统考核模式中的终结性评估做法,开创灵活多样的教学考核评估办法。大学英语教学改革重在对学生应用能力的培养,主要依据的是以学生为中心的教学理念,需要学生参与到英语教学的改革模式中去,给学生提供个性化的英语辅导与帮助。高校在对大学英语教学进行评估时,可以综合考虑学生的课堂表现、课堂讨论、自学情况、学习态度、学习进步情况等,对学生在阶段内的英语学习情况进行多方面的观察,把学生在英语教学中的多方面受益情况,作为大学英语教学考核中的部分内容。大学英语教学考核方法的确定,始终要围绕学生的实际学习情况,综合考虑学生在课堂上的表现,切忌单纯以学生所获得英语读、写、译成绩为评估参考标准,否则会大大影响大学英语教学改革的顺利进行。
 
  3、提高英语教师的整体素质
 
  大学英语教学改革的关键因素,还在于教师队伍的整体素质。教师始终是教学活动的传播者,教师的教学理念、教学方式、教学内容,都会对学生的英语学习产生至关重要的影响。大学英语教学改革要想却得优异成绩,就必须要重视对大学英语教师整体素质的培养与提升,积极引进一批高素质、创新意识强的优秀教师,激发当前教师队伍中的创新活力,推动教师教学理念的更新,提高自身的教学能力。大学英语教师始终要具备终身学习的理念,多多走出校园,感受不同的教学方法,促进自身知识系统的更新,提高教学质量,保持对教育事业的热爱,增强自身的责任感,注重提高学生的学习能力,给学生的英语学习创造一个良好的氛围。
 
  【参考文献】
 
  [1]郑景芳.大学英语教学改革模式下教师角色探究[J].青年文学家,2013(10).
 
  [2]卓杨,张玉双.大学生对大学英语课程改革要求的调查研究[J].现代教育科学,2006(05).
 
  [3]马玉芳.高校英语教学的改革观[J].北极光,2015(09).


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