【摘要】大学生日常思想政治教育生态系统是一个由思想政治教育的生态主体与生态环境组成的复合多元的整体系统，教育者、受教育者和学校各级各类教育机构共同构成该生态系统的生态主体，教师、管理人员和学生通过管理、服务、指导、科研、教学等关系形式联结起来，形成教育的生命共同体，该生命共同体与家庭生态系统、社会生态系统及网络空间系统互相影响、相互作用，共同构造出多层次、系统化、动态的大学生日常思想政治教育生态圈。

 

　　【关键词】日常思想政治教育；生态系统；大学生

 

　　一、大学生日常思想政治教育生态观

 

　　大学生日常思想政治教育是指辅导员、班主任等根据党和国家的教育方针以及高校思想政治工作的要求，以党团组织和社团、班级、宿舍等为载体，在课堂之外所进行的一系列有计划、有目的的日常思想政治教育和管理活动，目的在与、使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的基本的教育形式。相较课堂思政教育而言，大学生日常思想政治教育更接近大学生生活实际，同时其构成要素更多，内部关系更复杂，研究价值更大。面对当前思想政治教育实效性低的现实，卢岚（2010）指出这“并不是单一的思想政治教育系统本身的问题，仅在教育系统内是无法求解的。现实教育中出现的问题和现象，很难用主客两分的思维方式解释清楚，单一的因果或矛盾关系的原则也无法解决。”她主张以社会生态学的观点来解释和解决这个问题，即把高校思想政治教育作为一个整体，用生态学的原理和方法进行研究。具体而言，思想政治教育生态观是指借鉴生态学研究生命主体与其所在环境之间相互作用及关系的理论与方法，把思想政治教育活动本身看作是一个高度有机的系统过程，将一切支配、制约与影响高校思想政治教育活动的社会因素看作是一个更大的有机系统，来研究高校思想政治教育的一系列问题。

 

　　二、大学生日常思想政治教育生态系统构成要素

 

　　1、大学生日常思想政治教育者

 

　　思想政治教育是一项教育者对被教育者进行的思想塑造和培养活动。大学生日常思想政治教育者的主体是专职教育者队伍包括直接从事大学生日常思想政治教育的各级党政干部、辅导员老师、心理健康教育工作队伍，他们是大学生日常思想政治教育和管理的指导者、组织者和实施者。兼职教育实施者队伍则包括高校班主任、校园网络管理工作者和学生宿舍管理工作人员。他们为学生提供专业指导服务的同时，也承担大学生日常思想政治教育的责任。学生干部和学生党员是被教育者组成的日常思想政治自我教育的主体，也是教育者的有机组成部分，他们具有先锋模范作用，在关键时刻、重大活动中具有骨干带头作用，是带动学生班级团结进步和开展大学生日常思想政治教育的坚强堡垒。大学生日常思想政治教育的组织机构包括学校、学生党团组织、学生班级、社团等，是大学生日常思想政治教育的组织保障。

 

　　2、大学生日常思想政治教育的对象

 

　　顾名思义，这里受教育者指的是广大处于青年期的大学生。在这个阶段的大学生正处在生理、心理的成长和变化时期，是世界观、人生观和价值观的重要形成阶段。他们容易受外界的影响，对主流价值有一定的抵触情绪，有限课时的思政课堂教育力度显然不够，亟待通过日常思政教育活动的开展来引导和教育学生，帮助他们提高个人素质，促进他们身心健康发展。

 

　　3、大学生日常思想政治教育的内容

 

　　教育内容通常指为实现教育目的，经选择而纳入教育活动过程的知识、技能、行为规范、价值观念、世界观等文化总体。骆郁廷和黎海燕指出大学生日常思想政治教育包含丰富的内容构成了一个完整的体系可将其内容分为基本内容时代内容和具体内容三个层次。大学生日常思想政治教育的基本内容应涵盖四点：以理想信念教育为核心的“三观”教育；以爱国主义教育为核心的民族精神教育；以基本道德规范为基础的公民道德教育和以大学生全面发展为目标的素质教育。大学生日常思想政治教育的时代内容则包括社会主义荣辱观教育、生态道德教育、网络伦理教育和生命观教育。大学生日常思想政治教育的具体内容要求提高大学生创业就业能力的就业观和创业观教育；提高大学生人际交往与自我调试能力的心理健康教育以及提高大学生闲暇能力的闲暇教育。

 

　　4、大学生日常思想政治教育的情境

 

　　大学生思想政治教育环境可以理解为，是一种文化的、精神的、主体的体验、气氛和人际互动，是高校为开展大学生思想政治教宵活动而创设的对思想政治教存活动发生作用的精神氛围与物质条件的统一体。有的学者将大学生思想政治教育情境同大学生思想政治环境相等同，其实两者是有区别的。首先，对于大学生思想政治教育活动而言，环境是宏观的，而情境则视微观的，它是为大学生思想政治教育的开展专门创设的具体情景，其本身内在于大学生思想政治教育内系统中。其次，大学生思想政治教育环境虽然对大学生思想政治教育影响很大，但是却很难被教育者有效掌控，而教育情景是为了实现教育目标有计划地创设的，具有较高的可控性和操作性。

 

　　三、大学生日常思想政治教育生态系统的结构

 

　　生态系统的结构是指系统各组成部分的配置状态以及系统内各要素之间的比例关系。大学生日常教育生态系统的结构，就是教育系统内教育者、受教育者、教育主体内容、教育情景等要素的联系形式以及他们与外部环境诸因素之间的关系形式。思想政治教育生态系统与其他系统一样，其结构既具有统一的整体性、层次性、结构性，也具有自己相对独立的发展变化规律。整体而观，大学生日常思想政治教育生态系统具有宏观和微观两个结构体系，两者相互渗透、相互作用，通过物质流、信息流、能量流等方式促进着系统的生态演替。

 

　　1、大学生日常思想教育生态系统的内部结构关系

 

　　大学生思想政治教育生态内部结构关系是大学生日常思想政治教育各内部要素之间的关系总和，他们中的各个部分都不是孤立存在的，而是作为和其他部分的关系存在的。系统内部诸要素之间的相互联系和相互作用形成了大学生日常思想政治教育这个有机整体。首先，大学生日常思想政治教育各主体在教育活动中扮演者不同角色，辅导员老师和各级党团干部是教育活动的指挥者和组织者，社团、学生会等基层组织是开展日常教育活动的主要力量，学校各机关组织是大学生日常思政教育的间接实施者，起着辅助教育的作用。其次，教育实施者和受教育者具有互动性。一个完整的教育活动是通过教育者与受教育者互动完成，学生不是被动的接受者，而是可以发挥其主观能动性，开展自我教育，完善教育内容，增强思政教育的活力。第三，教育内容与受教育者具有适应性关系，即教育内容不是一成不变的，而是根据受教育者的实际情况进行。学校根据受教育者的差异开展个性化内容的思想政治教育，如为新生进行适应性教育，对毕业生开展就业指导教育，为心理健康存在问题的同学开展心理咨询，心理健康知识普及等教育活动。概言之，大学生日常思想政治教育生态系统是一个由思想政治教育的生态主体与生态环境组成的复合多元的整体系统，教育者、受教育者和学校各级各类教育机构共同构成该生态系统的生态主体，教师、管理人员和学生通过管理、服务、指导、科研、教学等关系形式联结起来，形成教育的生命共同体，营造出大学生日常思想政治教育多层次、系统化、动态的生态教育环境。

 

　　2、大学生日常思想教育生态系统的外部结构关系

 

　　大学生日常思想政治教育生态系统的外部结构关系探讨的是大学生日常思想政治教育生态系统与外部环境因素的关系，这些外部环境因素包含家庭生态系统、社会生态系统和网络空间系统三个方面，目的在于寻求思想政治教育发展的趋势、方向、体制和对策，发现或创造有利于思想政治教育的外部生态环境。首先，家庭环境很大程度上决定了大学生接受思想政治教育人的层次和程度，是影响他们价值观和人生观形成的关键因素，家庭生态系统，即家庭的经济状况、社会地位、家庭结构、家庭成员关系、家庭教育观念、父母素质等对大学生日常思想政治教育工作的有力保障，有益于高效地开展大学生日常思想政治教育工作。其次，大学生思想政治教育是处在一定的社会环境下，必然受到社会环境条件的影响和制约，当前的社会生态环境对大学生日常思想政治教育工作的影响既有积极因素，也有诸多消极因素。要使社会环境建设与大学生思想政治教育目标一致，必须准确分析大学生社会环境建设的现状与特征，找出并分析其中存在的问题，为有效开展大学生日常思想政治教育奠定基础。第三，随着时代的发展，网络空间系统所传递的信息对大学生学习、生活和思想观念产生了深刻的影响，同时也给日常思想政治教育工作带来了新的机遇和严峻的挑战，如何应对网络对大学生日常思想政治教育的影响，加强网络环境下的高校思想政治教育工作，是新时期高校思想政治教育面临的重要课题。因此，必须树立正确的网络教育观，主动占领网上思想政治教育的新阵地，满足大学生的思想要求，充分利用网络和学生的特点，发挥学生的主体性作用，加强网络道德教育，完善网络管理机制等对策，为大学生成长成才提供健康的网络空间系统环境。

 

　　四、大学生日常思想政治教育生态系统的运行机制

 

　　大学生日常思想政治教育生态系统因内部各要素及其与环境之间相互关联、交互影响，因此是一个复杂而非线性的生态系统，其内部要素与外部环境共同构成思想政治教育生态系统，他们之间关系错综复杂，导致思想政治教育生态系统的运行必然是非线性的、相对平衡的动态发展。

 

　　首先，非线性机制是高校思想政治教育生态系统的运行轨迹。高校思想政治教育生态系统的平稳发展，离不开系统内部各要素之间的相互促进，离不开内部系统与外部环境间的信息交流，它是一个关系复杂、多方影响的社会现象，每一个因子都会对系统的运行产生影响，因子之间的关系也是复杂多变、不可预知的。其次，相对平衡的动态机制是高校思想政治教育生态系统的演进形式。动态平衡是生态系统的运行方式。作为高校思想政治教育生态系统，离不开自然界和人类社会生存环境，其自身发展必须与外部环境和内部子系统进行物质、能量及信息交换。遵循大自然适度发展的原则，受竞争与协同、平衡与再平衡生态规律的影响，高校思想政治教育生态系统必然因人类自身意识的影响、外部环境的改变，而使系统内部平衡被打乱。各要素之间保持联系，交互作用，通过自我修正与提升，推动生态系统动态前行。第三，涨落机制是高校思想政治教育生态系统维持并发展的助推器。生态系统本身的特质使我们发现，由平衡到更高级平衡的演化历程离幵了涨落机制是很难实现的。从系统的存在状态来看，涨落也称起伏，是围绕系统稳定状态的上下偏离；从系统演化的角度来理解，涨落就是系统同一发展演化过程中的差异，是对系统平衡态的破坏。因此，应处理好多维环境的生态关系，营造促进受教育者发展的生态环境。

 

　　【参考文献】

 

　　[1]戴锐.思想政治教育生态论[J].理论与改革，2007（2）.

 

　　[2]骆郁廷，黎海燕.大学生日常思想政治教育内容结构解析[J].学校党建与思想教育，2009（19）.