【摘要】高职院校的高等数学教育应当形成正确的教育理念和教育模式，选择对学生有实用性和对专业学习有帮助的高等数学基础知识加以教授，以为学生的专业学习服务，为学生将来的发展奠定一定的高等数学基础，提高学生用高等数学思想分析问题和解决问题的能力。

 

　　【关键词】高职院校；高等数学；教育

 

　　高等数学作为高职院校一门重要的公共基础课程，是一种多学科共同使用的科学语言，在高职院校不同专业的课程体系中具有通用性、基础性和工具性等特点，高职院校的理工科、管理类专业一般都开设这门课程，对学生后续专业课程的学习和可持续发展起着重要的作用。职业教育作为我国国民教育体系的一大亮点，正在以蓬勃发展之势，闪现出其强大的生命力与发展势头。高职教育作为我国高等教育的一种类型，在为区域经济发展培养高素质技能型应用人才方面发挥着重要作用，随着高职院校内涵建设的不断深入，公共基础课高等数学如何为专业服务就显得尤为重要。如何对职业教育进行正确的定位，如何搞好职业教育，职业教育体现着什么样的思想，包括了哪些必备的教育内容，有着什么样的教育体系，这都是高职教育工作者们应该不断思考的问题。

 

　　一、高职院校高等数学教育的现状

 

　　从当前高职院校的教育现状来说，大部分高职院校坚持“实用为主、够用为度”的教学准则。这是高等职业教育发展的必然，但怎样把握好实用与够用的度，却是高等职业教育发展过程中令人困惑的问题。作为一名高职院校的数学教师，在职业教育改革之际，不得不思考数学教育如何适应当前职教新形势，为职业教育的发展振臂助威，为专业培养做好后备工作。本论文以河北软件职业技术学院为例，在深入调研的基础上，分析了目前高职学生高等数学学习的现状以及高职院校高等数学课程教学中存在的问题：1、高职学生的数学基础较差。2、高职学生学习态度不端正。3、高职院校数学教学方式落后等问题。国家教育部对高职高等数学的教学要求至少150个课时，但是由于目前的高职院校都以校企合作、工学结合为主要的人才培养模式，使得三年制的高职学生在校时间不到两年，专业学科任务重，基础学科的课时总数不及60个课时，有的专业甚至完全砍掉高等数学课程，由于课时少，高职院校的数学教师为完成教学任务，多施行灌输式教学，讲授占到了教学内容的绝大部分，教学中的互动很少。再者由于学生、教材、课程定位、评价制度以及教学方法与手段等多方面因素的影响，导致高职数学教学与学生专业存在脱节。将高职高等数学教学改革与高职院校人才培养目标相结合，探讨出基于专业服务的高职院校高等数学教学改革的对策与建议。

 

　　二、高职院校数学教育教学改革的策略

 

　　高职院校学生学习数学最主要的问题是缺乏学习的积极性，认为数学无用，或者没有学习兴趣。高职院校的数学教育应适应当前职业院校教学的特点，在保证正常的专业科教学内容的基础上，合理取舍传统的数学内容与教学方法，教学方法应变单一死板的传统教学方法为活泼生动的教学方法，这是高职院校数学教育的发展方向。目前，大部分高职院校数学教师在传授数学课程时多以讲授为主，与学生交流互动少，导致有的学生听数学课就如同听天书一样。教师应该在教学中联系实际，多向学生讲解数学在实际工作和生活中的应用，增强学生学习数学的动机。

 

　　从内容上，高职院校数学教育应剔除“繁琐”的数学推理，留存清晰具体的数学描述；去掉复杂的“符号游戏”，留存简洁明了的语言叙述；去掉空洞的数学解题训练，留存实用的应用数学。挖掘数学的魅力，激发学生的学习兴趣。数学并不是多数学生想象的那样枯燥无味。数学世界里也充满乐趣。高职院校数学教育的目的在于教给学生用数学知识去解决实际问题，而不是进行高深的数学论证与推理，因此，在数学教学中就不需要讲授这一部分内容，而只需将相关的定理与公式的应用方法与思想传授给学生。数学本身体现的人类逻辑思维之美，数学里包含的人物故事，数学史故事又十分具有趣味性。教师在教学中多加入这方面内容有助于提高学生的学习兴趣。

 

　　随着社会的发展，人类认识世界的能力不断提高，数学这门科学大树也越来越枝叶繁茂，它的复杂性与抽象性也越来越增强，但是对于高职院校来说，教学之中还存在着诸多问题，应更多地从应用性与专业性出发，设计出相关的数学教学内容与专业数学教学模块，真正将数学与专业学科结合起来，增加高等数学的实用性，并根据学生的不同专业灵活地安排教学内容。为了更好的增加其实用性，应对各个专业目前所用到的数学知识和在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，然后根据需要合理安排教学内容。

 

　　总之，高职院校对高等数学课程教学内容和教学方法进行调研，探索高职数学教学改革的思路，不断更新教学设备、应用现代化教学手段、优化数学课堂教学过程，是数学教学发展的历史规律和客观要求。对数学课在高职教育中所处的地位与作用加强认识，对教学目标、教学内容、教学方法、教学模式等有一个新的改革。创新高职院校数学教学体系和教学模式，使原本初等数学基础较差的高职学生摆脱对数学的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和解决实际问题，应用现代化教学技术，立足于教学发展的历史规律，深刻认识到教学技术更新对于教学活动整体进步的历史意义，在不抛弃传统教学技术的基础上，充分利用现代信息技术，积极促进各种手段之间的协同互补，从而促进教学体系整体协调发展，为高职院校高等数学教学方式与教学模式的变革提供新的物质基础。

 

　　【参考文献】

 

　　[1]冯天祥.高职院校数学教育的问题与对策[J].教育与职业，2009，9.

 

　　[2]曹玉平.高职院校数学质量评价系统研究[J].职教论坛，2012（9）.

 

　　[3]曾大恒.高职学术教学改革的探讨[J].湖南师范大学，2007，11.

 

　　[4]李翠英.高职院校高等数学教学中存在的问题和对策[J].中国教育技术装备，2012（5）.