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3.1 校园软文化对大学生“三观”的影响 高中校园生活较为淳朴、单一，学生的思想还不够开放，因此，高中生的人生观、价值观和世界观还不够成熟、稳定。然而，当学生迈入大学校园，他们的眼界逐渐变得开阔，其人生观、价值观和世界观逐渐形成并趋于稳定。在美国TED演讲中的一期，一个演讲者讲到，“在法律的定义中，20岁已是成年人，但从整个漫长的人生来看，20岁只是我们从青年到成年的过渡期。这是一个关键时期，也是一个转折时期。”一个人的人生观、价值观和世界观是在潜移默化中形成的，校园景观对大学生人格的塑造有着重要的影响。 3.2 校园软文化对大学生潜能的激发 人的潜力是无限的。据论证，一个人在困境中可以跨越4 m宽的悬崖。因此，在一定程度上，潜能是需要去刺激和挖掘的。然而，现在大多数校园景观都是“千篇一律”“千人一面”，没有新意，也没有历史文化底蕴。没有结合校园文化的景观，就如同没有灵魂的人一样，失去了精髓，仅剩一具空壳。校园景观需要有其自身的特色，让人耳目一新，从五官出发——眼睛所能看到的，耳朵所能听到的，鼻子所能闻到的，嘴巴所能尝到的，身体所能触碰到的，从这一切中寻求感官上的刺激，感受景观带来的不一样的感觉。景观不仅仅是供学生观赏的，更需要学生参与其中，和景观融为一体，体会其中的韵味和意义。人在看到一件事物时，会感性地从视觉上去理解这件事物，然后再理性地去分析这个事物，最后达到情感上的共鸣或者情感上的升华。 4 结束语 在大学校园中，最重要的两者就是文化和学生。校园景观作为一种传递工具，将校园文化传递给学生。正值青春的大学生，在这个时期就如海绵吸水一般，大量接收着知识。校园中的每一栋教学楼、每一个操场、每一间教室、一花一木，甚至是一个小小的座椅，都全方位地塑造着大学生的人生观、价值观和世界观。因此，校园景观应该起到积极、正面的作用。大学生每天生活于校园中，自然会对周围环境产生感情。富有创意的校园景观可以释放大学生的天性，让他们寻求灵感的来源，突破僵化的思维方式。 【参考文献】 [1]葛现玲.大学校园个性化环境景观营造探析[J].四川建筑，2012，32（2）：15-17. [2]张敏.高校校园景观的育人功能探析[J].美与时代（上），2009（7）：48-51. [3]罗维安.激发学生潜能的个性化校园文化景观[J].艺术教育，2013（3）：167-168. [4]邱玉华，陈幼林.大学校园景观设计中文化内涵的表达[J].华中科技大学学报，2007，24（2）：74-77. |
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