由上述可知，实务专题是以学生为中心的探究性学习活动，以现实生活中存在的实际问题为起点，在教师的指导帮助下，通过人际间(团队)的协作活动，合理利用科学的研究方法，结合所学知识完成编组、获取专题、规划专题、执行专题与成果展示等任务，培养学生知识、技能、分工合作精神自我养成的过程。

　　三、台湾实务专题经验总结

　　实务专题课程的完成涉及众多资源、众多影响因素，为了保障实施的顺利，必须进行前期规划、顶层设计。因此，台湾技职院校在实务专题实施过程中采取了一系列保障措施。

　　(一)建立完善的课程体系

　　台湾技职院校课程体系不设置毕业设计(论文)环节，而以实务专题代替，开设时间大致安排在第三学年第二学期至第四学年，也就是专业必修课程基本全部完成之后与专业选修同步进行。学生在开展实务专题课程前已经完成了专业必修课程，掌握了本专业的基本知识，学生已经有了初步的发现问题、研究问题的能力。同时，大部分技职院校针对实务专题课程专门开设若干门研究方法课程，培养学生的基本研究能力，保证实务专题活动顺利开展。如台湾建国科技大学在第五学期专门为学生的专题研究开设研究方法课程，真理大学休闲游憩事业学系设置有与研究方法(论)相关的“统计学”、“逻辑导论”、“资料处理与分析”等课程，且均为必修课，形成了一个较系统的研究方法(论)教学与训练课程体系。

　　(二)制定可靠的管理办法

　　可靠的管理办法是大家在完成实务专题过程中共同遵守的行动准则，为实务专题的顺利实施提供了有效保障。不同学科、不同专业的实务专题在实施过程中具有不同的特点，比如工科学生更强调动手能力。因此，每个将实务专题作为必修课程的系都会制定相应的管理办法。管理办法主要可以分为两类，一类是实务专题的总体规则，比如实施办法、制作手册、流程等对实务专题的性质、指导方法、课程设计、操作流程从原则上予以说明，主要起参考、指导作用；另一类是需要完全遵照执行的文件模板，这些文件模板为实务专题提供了细致的、可参照执行的过程文件，是对第一类规则的实现，如建国科技大学信息管理系为学生提供了《专题制作企划书撰写说明》等12个模板。

　　(三)打造优秀的教师团队

　　实务专题来自于产业实际，各技职院校都大力提倡实务专题与业界紧密结合，解决实际问题。因此，实务专题指导教师应该特别强调教师除具有学历与教学能力外，更须要求具有数年的实务工作经验。中原大学会要求每个教师每年都指导学生的企业实践，建国科技大学会聘请教育经验丰富的业界优秀人士作为实务专题指导学生。

　　为了提高教师团队的素质，几乎每个大学都有针对教师发展的促进计划，其中一项必要内容就是在企业实习，了解业界动态，开展企业实践，教师在实习过程中会刻意寻找生产中的实际问题作为实务专题的题目指导学生完成。同时，各技职院校积极研订产学合作办法，规划教师参与产学合作激励方案，创造学校与产业界共同合作的机会，提升产业升级研发能量，培养学生发挥创意与应用技术研究发展。

　　(四)营造良好的环境氛围

　　实务专题在课程体系中所占学时和学分并不很多，但需要学生课下投入大量的时间去自主学习，同时需要真实的实现环境。各技职院校为此也做了很多努力，为实务专题的完成积极提供良好环境。建国科技大学与彰化基督教医院、鸿海集团等175所大型企业签订产学合作平台，提升教师实务能力，为学生提供实务专题来源与实现环境；中原大学会要求教师挨个拜访学校的合作企业，维护良好关系；美和科技大学资讯管理系为学生配备了用于实务专题研讨与教学的多媒体教室，并制定了《专题教室打扫分配表》。

　　台湾形成了实务专题竞赛的良好氛围。学生完成的实务专题作品可以参加学校的、台湾地区的，以及国际的各类竞赛，并屡获殊荣，这种氛围有效提高了学生的创新意识和实务专题的质量。台湾技职院校也为学生实务专题创意的实现提供各种便利条件，比如建国科技大学为学生提供校内场地与五万新台币，支持学生开设格子铺，完成实务专题的设想。

　　四、实务专题的实践探索

　　2011年，北京联合大学高职处决定在试点专业开展专升本实务专题探索工作，应用文理学院档案学专业(以下简称“档案学专业”)作为管理类专业的一个试点，承担了实务专题的相关实践探索工作。截止到2013年5月底，档案学专业已经在两届毕业生中开展了实务专题工作，完成了《某单位组织机构沿革的编制》等17组实务专题。

　　(一)建立了实务专题流程

　　第一，分组、选题与确定指导教师。题目主要来源于三部分，一是校外人才培养基地，由指导教师公布给学生；二是学生可以将符合条件的在研学生项目作为选题；三是支援学校行政。根据研究工作量的大小，团队人数一般为3～6人。完成时间为第二学期末。

　　第二，拟订实施计划。各制作小组在指导教师指导下，明确各小组成员分工，并拟订专题制作计划。经过口试答辩，系学术委员会议通过后，送交教务处备查。完成时间为第三学期初。

　　第三，专题制作。各专题制作小组开展专题制作，指导教师负责指导和过程管理，各小组成员按分工和制作计划，完成专题制作任务。完成时间为第三学期末。

　　第四，专题答辩。答辩成绩由指导教师成绩、评阅教师成绩、答辩委员会成绩三部分构成。其中，评阋教师成绩是小组成绩，其它两部分成绩即包含小组成绩也包含个人成绩。完成时间为第四学期。

　　(二)采取了若干保障措施

　　第一，制定管理文件。档案学专业制定了《实务专题指导手册》，其中包括总体的指导性文件，如实务专题工作流程，也包括具体的文件模板。

　　第二，开设研究方法类课程体系。为了着重培养学生研究能力，档案学专业为实务专题的完成专门开设了《信息检索与利用》、《社会调查方法》、《研究报告写作》三门研究方法类课程。

　　(三)实务专题实施效果良好

　　通过实务专题的锻炼，档案学专业学生解决问题的能力、创新能力与团队合作的精神显著提高，学生能够很好整合所学专业知识与技能，掌握完成特定作业任务所需的工作方法与作业程序，提高了就业技能。