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1选题内容具有针对性
采用专题式教学法，教员授课的内容针对性强，主要针对教学过程中的重点和难点问题。在任职教育专业课程的教学实施过程中，通过专题式教学，打破章节限制，将授课内容进行适当整合，使授课内容更贴近部队实际，具有较强的岗位指向性。
2教学过程具有探究性
传统的教学方法重教不重学、重灌输轻启发，忽视对学员能力的培养，学员只是被动接受知识的灌输，不是学习的真正主体。专题式教学改变了以往那种偏重知识单向传授的“满堂灌”、“填鸭式”教学法，变“授之以鱼”为“授之以渔”，教学过程是在教员的组织、引导下，学员主动参与各个专题内容的研究、讨论和探索活动中，充分调动了学员的积极性、主动性和创造性，培养学员的自学能力和独立分析、解决问题的能力。
3内容设置具有灵活性
专题式教学的授课内容不拘泥于教材的内容，而是根据教学过程中的重点和难点问题对相关内容进行结构性调整和整合，合理安排专题学习内容，以更好地突出教学内容中的重点和难点问题，因此具有很大的灵活性。
4专题选取具有开放性
专题式教学的教学专题并不仅仅局限于教材，教学专题是在满足课程标准要求的基础上，密切联系部队实际，贴近任职教育学员的岗位任职需要。可以把部队装备建设和保障过程中遇到的新情况、新问题提炼成相关专题，及时补充到教学内容中。在教员的引导下由学员主动参与讨论和研究，教学双方共同参与整个教学过程，使学员能够及时了解部队装备的新动态，主动解决装备建设和保障过程中产生的问题，为更好地胜任任职岗位打下基础。
三、“专题式教学法”在任职教育专业课程教学活动中的应用
任职教育专业课程具有以下几个特征：
第一，专业课程应用性强、知识面广、更新速度快，与部队装备实际联系紧密。
第二，装备课教材内容中的装备结构剖面图等不够直观，学员接受起来有困难，不利于学员理解和掌握。
第三，专业课程主要讲授与部队装备有关的知识和内容，相对比较枯燥，用传统的教学方式很难引起学员的兴趣，无法吸引学员的注意力，教学效果不理想。
因此，在有关专业课程中引入专题式教学法，灵活应用图形、图像、视频、动画等多种教学资源，增加学员主动参与教学过程的机会，进行具有吸引力互动环节，是提高专业课程教学效果的有效手段。
(一)专题选取原则
1针对性与重要性原则
专题选取时要注意考虑课程内容中的重点和难点问题，有针对性地选取专题研讨内容。例如，在导弹原理课程中，各种制导方式是学习的重点和难点。比如红外型空空导弹和雷达型空空导弹在制导体制上具有本质差别，在分别精讲红外制导和雷达制导原理的基础上，将二者的差别作为一个研讨专题，让学员充分对比、发掘，能够有效提高原理内容的掌握程度，加深学员对不同制导方式的理解，从而达到举一反三的目的和效果。
2独立性与整体性相协调的原则
专题式教学要打破教材体系，但是不能脱离教材。专题设计必须按照课程标准要求的授课主体内容进行，围绕贯穿课程内容的主线，合理安排专题研讨的内容和时机，与课程精讲内容相互补充、相辅相成，达到更好的授课效果。 |
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