最后，项目在执行过程需要遵循某种工作程序。以研究生为主体，研究生培养有着明确的工作流程(如图l所示)。从招生(A)至毕业(I)，期间要历经基础课学习、专业课学习、毕业论文撰写与答辩等阶段。每一阶段都有着确定的任务与目标，且都有着明确的节点(图1中菱形表示一般关键节点，三角形表示重要关键节点)。流程中每个阶段都按顺序进行，相互之间都有关联，若其中某个环节出现问题，都会对目标的实现带来影响。

　　二、新时期国防科技信息机构研究生培养存在的问题及原因分析

　　(一)生源开放性较差，理工科优秀学生吸纳不足

　　在新时期下，国防科技信息领域急需大量具有理工科专业背景的优秀人才。因此，在招收研究生时应以理工科为主，但当前招生状况不乐观。研究生招生类型一般分为推免生与统招生两类。推免生方面生源较好，多为国内一流大学，但高校与专业分布较为集中，开放性较差；统招生方面生源较差，报考人数不多，理工科专业报考较少，上线人数则更少，有时甚至出现超过国家线即能被录取的情况。

　　原因分析：由于身份的特殊性，国防科技信息机构对外主动宣传不够。对学生而言，其信息来源多为同一学校甚至同一专业的师兄弟之间的口口相传，从而导致学校与专业分布均较为集中。国防科技信息行业属于“软科学”的研究范畴，在理工科学生心中的吸引力和认同度处于劣势位置，再加上缺乏主动宣传，进一步导致吸引力下降和认同度不高。与普通高校相比，国防科技信息机构的招生人数过少，不少理工科优秀考生会因此不敢报考，导致国防科技信息机构对理工科优秀人才的吸纳不足。

　　(二)课程设置不系统，授课效果不理想

　　由于国防科技信息机构所招研究生大多为跨专业读研，对于相应学科的基础知识掌握并不太充分。同时，又由于学校并无相应专业学科的基础课程与之相对应，在客观上就要求国防科技信息机构承担研究生的基础课程教育工作。但由于各机构属于应用型研究单位，欠缺授课经验，在课程安排上存在一些问题，主要表现在以下几个方面：设置了一些与本单位业务相关的基础课程，但授课内容大多局限于经验总结，缺乏数学、方法论等方面的基础课程；对于不同研究方向的研究生不加区分地安排课程，缺乏针对性；有的单位意识到自身不足，利用学校教育资源进行弥补，但缺乏统一规划，多数情况下演变成为凑够学分而去校外选课。

　　原因分析：尽管存在一些客观原因限制，如教育资源有限，导师同时承担繁重的科研任务，时间精力不够等，但主要原因还在于培养理念有所落后，未能与时俱进；课程设置未能充分考虑到研究生个性化培养的目标，为方便管理而采取了“一刀切”的解决方案；对基础理论与方法的培养不够重视，仅仅注重当前效益，忽略了长期效益；对外选课和专业课，缺乏针对授课效果的评估与管理机制。

　　(三)学位论文整体质量有待进一步提高

　　学位论文是衡量研究生培养质量最重要的指标。国防科技信息机构研究生学位论文的整体质量有待进一步提升。主要存在以下问题：论文定位不清晰；论文缺乏理论基础，多为国外资料的综述，研究缺乏理论深度和创新性；论文选题紧扣国防科技领域发展前沿的较少，未能考虑国内需求，研究成果缺少应用价值；论文在写作手法、架构安排和语言运用上摆脱不了研究报告的影子。

　　原因分析：学位论文整体质量偏低有客观原因存在。不少导师思想观念陈旧，对研究报告与学位论文之间的差异没有客观清晰的认识，运用撰写研究报告的方法去指导论文撰写。当前，国防科技信息机构在定量研究方法与基础理论方面尚未形成体系，也没有开设相关课程，致使学生在理论方法方面基础薄弱，造成论文看起来仅仅是材料的堆砌，没有深度。在管理方面，不少机构现行的学位论文管理流程存在不规范、时间节点不清、缺乏中期检查等问题，并且论文评阅专家与答辩委员会成员的选取有待进一步优化，论文评阅缺乏客观性、科学性。