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其次，对不良信息的筛选力度不够。图书馆对于网络信息资源的管理力度不够，设置了图书馆主页后，只是简单的进行管理，对于网页来源无过多限制，网络上诱惑较多，学生们难以抵制，图书馆文化德育效果减小，不利于德育管理。 再者，图书馆工作人员服务意识不到位。图书馆工作人员从根本上讲是教育管理者，作为一名合格的图书馆工作人员，应具备高尚的品德和娴熟的业务技能。然而许多图书管理员不思进取，得过且过，他们从思想上觉得自己高高在上，对待学生粗暴，甚至与学生发生冲突。从某一层面上讲，图书馆是为学生们服务的，管理者理所当然也是服务于学生，但大多数管理者没有这种理念。 最后，图书馆文化德育管理效果评估缺乏。德性教育在中国的呼声很高，但在真正实施上属于雷声大雨点小的空架势，高校图书馆对外宣称德性教育，落实到具体措施上比较简单，图书馆人员一心为学生的身心健康着想，但学生们到底接收到了多少教育，教育程度如何到现在也未知，未能坚持将借阅数据统计、阅读调查、书目推荐、新书通报等纳入常规工作内容，大家都说不出个所以然，导致对图书馆工作的后续改进无法进行，只会逐渐降低图书馆德育效果。 三、加强高校图书馆文化建设，提升大学生德育管理实效 第一，加强图书馆环境建设，用优雅环境熏陶人。为创造良好德育环境，在图书馆选址上要尽量避免闹市，选择环境清幽之地，主动改善馆周边文化环境，营造读书氛围；图书馆周围建筑尽量减少大型噪音，馆内结构设计上更适合学习，杜绝噪音对学生的影响；走廊上陈列名人名言、名家书法等，让学生随时随地感受到知识的美，提高他们的审美兴趣和审美能力；在整体上扩大绿化面积，增加名人雕塑、喷泉等，使图书馆成为精神放松的圣地，使之符合美学原理。 第二，优化图书馆资源结构，用共享资源激励人。作为德育的重要阵地，图书馆要重视德育书籍的收藏，德育书籍不仅仅是思想政治说教书目，因为随着德育生态的不断变化，德育的内涵也必须随之变化，如果将德育仅仅看成是道德教育，无疑会变得比较单薄和孤立[3]。管理者可以开展德育书籍的推广活动，以生动活泼的形式来激发学生们的兴趣，创造一个开放的学习环境。 对于网络共享资源，要努力做到真正的资源共享，积极更新电子数据，扩大信息容量，以求对学生们有所帮助。不断建设和完善网络资源共享中心，建设属于自己的高校图书馆网站，针对新书通报、书目推荐、最热书籍排行等版面进行精细而持续的管理，使他们对图书馆运作情况有所了解，对大众价值取向做到心中有数。 第三，完善图书馆制度体系，用科学制度引领人。为改变这种现状，应鼓励学生参与制度建设，考虑其诉求动态变化，建立一种滚动人性化制度，不让硬性规定把学生限制得过死，这样的制度才能以理服人、以情服人。同时建立监督机制，设置德育评价体系，科学化地制定评定细则，学生和管理者互相监督，奖惩分明，创建公平、公开、公正的制度文化。 第四，强化图书馆服务功能，用优质服务感化人。定期对图书馆管理人员进行专业培训，提高他们的综合素质与业务能力，明确服务意识，建设一支优秀的图书馆员队伍。 第五，发挥图书馆品牌效应，用核心品牌辐射人。传统图书馆在德育领域一直以来都在进行单独作战，无形之中削弱了高校整体德育实力，只有部门之间进行沟通，加强合作，部门联合不是简单的联合，整体大于部分的机械相加，这种联合是科学化联合，进行德育管理整合，增强教育合力，德育影响才能更大程度上得以实现。 另一方面，加强与强校图书馆的合作，积极开展互动文化活动，广泛宣传图书馆精神，根据各校特点，打造特色图书馆文化品牌，让高校图书馆真正走出高校，实现更高层次的大德育教化，德育无学校的界限，人人可以接受德性教育，创造平等的德育环境。 【参考文献】 [1]张红.21世纪的图书馆文化竞争.图书馆论坛，2001（5）：7. [2]何长青.图书馆文化：现象、方法与科学—兼论面向21世纪的图书馆文化模式.山东图书馆季刊，1998（3）：5-8. [3]魏涛，大学生德育教育模式研究[DB/OL].中国知网，2010-4. |
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