一个人的才智不仅仅存在于智商之中，也并非静止不变。根据Gardner（1983）的分析，人的才智可以分成语言才智，音乐才智，逻辑才智，空间才智，体育才智，交际才智，自省才智和自然才智八种。一个学习者往往同时具备几种不同的才智，且有高有低。教学应该尽可能多地发展学习者的各种才智，给每一个人展现和运用才智的机会。人的不同才智也就造成了学习者的不用类型。Lavery（2001）将学习者分成了视觉型学习者，听觉型学习者，触觉型学习者，体育型学习者，集体型学习者，个人独立型学习者，坚信权威型学习者和反思型学习者。视觉型学习者喜欢通过眼睛学习，他们通过单词的书写形式记忆单词，通过图片或其他的视觉刺激了解场景意义。听觉型学习者喜欢通过耳朵记忆，所以这种类型的学习者往往喜欢听说且擅长听说。触摸型学习者喜欢通过手部的活动如拿笔写字来进行学习。体育型学习者爱好全身活动，他们更喜欢通过模仿，表演来学习。集体型学习者与个人独立型学习者完全不同，前者与他人合作探讨学习效率最高，而后者只有自己独立学习注意力才会集中，理解掌握知识才会更好。坚信权威型学习者往往非常相信老师。最后的反思型学习者喜欢思考，如果多给他们时间去思考和安排，他们的学习会更好。很显然，学习者各不相同，如果一堂课堂活动仅仅包含了一项，如听说，那么其他类型的学习者就无法很好接受外语知识，所以，作为外语教师，我们应该尽量多样化地安排课堂活动，让我们的教学尽可能适用所有的学习者。除此之外，学习者的个性等因素会直接影响到学习者学习时的情感态度，例如焦虑感，是否愿意主动使用语言等。学习者的学习方法也会对学习者学习的整体倾向和哪种输入最容易习得造成直接影响。所以，本文接下来主要从学习者的语言能力和动机探讨二语习得。

 

　　学习者天生的语言学习能力是不同的，这与学习者自身的整体能力和一些特有的个体能力有关。JohnCarroll最早对学习语言的能力进行了研究，他发现学习者具备音位解码能力，语法敏感能力，归纳语言学习能力和机械语言学习能力四种能力。音位解码能力指学习外语时辨音的能力；语法敏感能力指分辨句中语法规则的能力，例如很快找出句子的主语和谓语；归纳语言学习能力指能判断形式和内容的一致性的能力；机械语言学习能力指通过刺激记忆的能力，这种能力通常运用在词汇记忆之中。二十世纪五六十年代，研究者们得到了语言学习能力与学习者是否能成功习得二语息息相关的结论。语言学习能力高的学习者能够很快习得并运用复杂的二语知识，且语言学习能力存在于学习的各个阶段。