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大量的事实证明，如果同学们根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。在教学过程中，教者首先要学生认识到：21世纪的青少年必须要掌握的三门技能中，计算机排位第一。在当今社会，计算机具有广阔的前景，进入社会的各个领域乃至家庭中。学生想知道学习计算机到底有哪些好处，于是就被教师讲解内容深深地吸引，激发了学生的好奇心和求知欲，进而对计算机产生了浓厚的兴趣。
6加强发散思维训练，提高学生创新能力
吉尔福特认为：经由发散思维而表现于外的行为即代表个人的创造性，创造离不开思维。发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为了走出传统教学中重求同，轻求异、重集中思维训练，轻发散思维训练的泥潭，教师应转变教学观念，摒弃应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重正向思维、逆向思维、多向思维的训练。在计算机教学中，可以通过挖掘教材中一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思维朝多种方向发散，提出各种设想、用多种方法解答，提高学生创新思维能力。
7在计算机教学中，培养学生的创造意识
根据青少年学生的好奇、敏感、敢想敢干的特点，在教学过程中，教者鼓励学生多思勤想、善于提出问题，展开丰富的想象。对于敢于质疑对问题敢于提出不同看法，能够发挥不同见解的同学，及时给予充分的肯定和高度赞扬。既活跃了学生思维，又促使学生敢于“求异”的精神，引导他们积极探索，不断创新，争当第一个求异的人，从而培养了学生的创造意识。
陶行知先生说：让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。
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