呈现活动结束后，教师应给学生一定时间进行小组评价。学生评价的对象应以小组为单位，尽量不涉及个人评判，内容主要是学习态度、方法、效果等。评判他人作品时，学生能先关注内容与组织层面的整体特征，再审视作品词汇，语法等局部特征，提出涵盖宏观层面与微观问题的反馈意见。

 

　　4合作学习在project中运用的反思

 

　　笔者初步探索了合作学习在project中的运用，发现了以下值得改进之处：（1）在活动过程中，部分学生并没有真正用英语参与讨论，往往是用中文讨论，用英文生成结果。同时虽然采取了轮换制，但学生担当的角色相对固定。（2）教师要把握好自身作用：合作学习前，教师应向学生解释课程目标、学习程度等。合作学习中，教师要脚勤、眼勤、口勤，在各组巡视，把握小组合作的方向并给予指导和强化，如：引导学生正确选题；推荐研究方法；解答学生疑难，提供反馈意见；提供补充资料；建议合作技巧等。合作学习后，教师通过表扬、反馈巩固和发展学生的学习动机，对英语学习起促进作用。

 

　　Project板块中的合作学习模式将学习和实践充分地结合起来，让学生在用中学，在学中用，又在一定程度上巩固了学生对所学知识的掌握。同时，强调了学生的参与意识，培养合作精神和社会实践能力。