3.3合作阅读，高效输入

 

　　Project板块提供了与单元topic相关的阅读材料，但其作用与Reading材料是截然不同的，教师应正确区分、有效处理，鼓励学生通过合作讨论交流、设计、实施、初步完成任务。因此在教学过程中，笔者通过设问引导学生认识到优秀的科幻小说，首先要有吸引人的标题。然后设置合作任务：观看课文视频并回答4个相关问题。学生已具备了一定合作学习的经验，因此他们很快就组内分工，交流学习，共同根据4个问题概括出其他写作要素。仅仅几个问题就帮助学生理清了科幻故事写作的5的要素及要点，此时再进行pairwork合作，要求学生把刚刚学到的内容运用到第二篇文章中去，进一步巩固，这样学生兴趣很浓，信心也比较足，为写作打好基础。

 

　　3.4合作探究，有效输出

 

　　教师在project教学中要贯彻“dotolearn”的思想，以topic为主线，活动为形式，将话题、活动、任务有机地结合起来。教学中，笔者先要求小组合作分享文章中优美句式结构。然后简明，到位地向学生提出写作要求，并为每个小组提供不同科幻图片，给予额外知识补充。而且通过小组活动开展段落写作，使组内不同成员都开动脑筋，也让基础薄弱的学生在小组合作中体验写作，为接下来的独立写作打好基础。而且学生个人认识往往有局限性，合作学习让组员充分发表意见，通过协商和共享互补。学生在完成任务的过程中，从同伴处获得解决问题的其他途径，从别人的意见中受到启发，既培养了学生全面考虑问题的习惯，也提高了发散型思维的能力。

 

　　3.5合作展示，精彩呈现

 

　　作品的呈现也可采取合作方式，可轮流分部呈现，可共同分工呈现。本课采取了组长朗读作品，组员呈现图片的形式展示学生习作，笔者从语言表达的准确性，词汇和句型的使用频率以及语言的逻辑性等方面对学生的习作进行评价，有利于学生建立自信心，也有利于学生语言能力的不断提高。

 

　　3.6合作反馈，互促提升