【论文摘要】随着我国经济发展水平的不断提高，素质教育改革在深入开展当中，教学改革已经成为了当前教学工作的一部分。基础会计作为入门课程，是高校会计专业的必修课程，决定着学生未来会计课程学习的积极性。基础会计能够全面、系统的描述会计原理、基本技能，帮助学生牢固打下课程学习基础。本文将重点对基础会计课程教学改革问题进行深入探究，提出了几点改革要点，希望能够为相关教育部门提供一些借鉴。

　　【论文关键词】基础会计；教学改革；问题探究

　　通常，高等教育目标是培养技能型与应用型人才，这类人才必须要具备较强的技术实践能力，同时还要有扎实的理论基础，当前，社会中依然缺少这类会计人员，成为了高等专科院校会计人员培养的重点。基础会计课程中包含了非常多理论知识、操作方法、技能应用等，学生对知识的掌握是否具体、完整将决定未来会计工作能否顺利开展。但是，鉴于传统教学上的诸多弊端，会计教学依然存在较多问题，教学改革成为必然。

　　一、课堂教学

　　在高等院校基础会计教学改革前，要严格按照《教育部关于加强高校教育人才培养工作意见》在该意见中明确规定了要将学生素质能力培养、知识结构设计、学习能力培养作为会计基础教学工作改革的重点，进而将毕业生的理论适应度、技术应用能力等增强。由此可见，始终将学生能力培养作为教学改革的重点才是最重要的。

　　过去传统会计教学当中，学生往往处于被动学习的局面，面对大量的理论知识，学生学习起来过于吃力，并缺少对知识的理解与认知，理论知识本身就枯燥、乏味，不能引起学生的求知欲与主动学习的兴趣，再加上课程本身就晦涩、抽象，学生的主观能动性不能充分体现。通过实践证明，过去被动式的教学不能适应现代化教学需求。

　　为此，教师要针对课程定制出能够激发学生学习兴趣的教学方案，使学生能够在学习过程中增强学生对知识的探索欲。比如，在向学生讲解一个事件或者影视剧中关于财产纠纷的案例时，在与学生进行财政新闻探讨时，能够边讲解边将财会知识点引出。这样，学生在了解当前财政信息的同时，还能够培养出自主解决问题的能力，引起学生对学习的兴趣，调动主动学习的积极性。同时，教师还要时刻关注基础会计教学的进度与新的改革内容，即使能够将学生的学习兴趣激发出来，但还需要一个逐渐接受知识的过程。教师在课堂上要时刻关注教学方法使用的效果，合理运用启发式教学，能够将问题进行细分，进而激发学生的主观能动性，让学生能够边思考边开动脑筋，这样一来，将大的问题化成小问题，学生逐渐解决问题过程中获得成就感，有浅人深，养成解决系统复杂问题的能力。

　　学习知识、掌握知识的最终目标就是在实践中应用。为此，学生在获得相关的理论知识同时，也要注重对学生实践能力的培养，注重学生对财会知识应用能力。教师能够先对数据进行模拟，也可以借鉴一些实际生活中的真实数据，尽量选择一些简易的、易懂的数据，掌握这些基础的会计数据以后，学生就能够独立解决一些实际问题。在会计知识运用当中，主要能够运用这些会计知识解决一些应用问题，这样能够既学习到基础知识又能够锻炼自己对会计知识的应用能力，在这一过程中，教师能够及时发现并掌握到难理解的知识点。将学习的漏洞补全，加深学生对基础知识的理解与学习。

　　现代化的教学设备也能够帮助开展会计教学。教师能够在课堂上借助多媒体开展动态展示教学、课件演示教学等，这种教学方式将更加直观、具体.带给学生全方位感受。能够将会计知识系统化的传递给学生，帮助学生更好的理解与记忆，在掌握到这些知识以后，学生的运用也将更为顺畅。

　　二、实践教学

　　（一）教学的实践性

　　当前，很多高等专科院校教师具有多年的教学经验，大部分都是从学校毕业就开始从事教学工作，即使在会计理论上较为精通、熟练，但是在知识的运用上依然存在不足，直接对教学质量造成了严重影响。受这种不足的影响，学生往往会对理论知识非常重视，而对实践技能的掌握缺少重视度，这样一来，学生在学习了适当的理论知识以后，在工作岗位上依然不能与用人单位的实际工作要求接轨，在当前激烈的市场化竞争中，社会当中对会计人才的需求只增不减，这种情况如果一直存在将阻碍到社会经济的稳定持续发展。为此，在教学上，会计专业教师要成为理论与实践精通的双型人才，在理论与实践上具备专业能力，能够及时解决学生遇到的专业问题，在教导与授业上达到平衡。其次，随着社会的持续发展，面对日趋复杂的市场化环境，会计人才对市场经济发展起到了积极作用。在很多企事业中都离不开会计人员的辅助，这样才能使财务工作开展的更加到位。这种情况下，会计专业教师只有在教学过程中融人适当的实践指导，才能使学生接触到最实用的会计操作技能。

　　面对全新的实践教学课程，教师在课程安排上要尽量宽松、合理，因为基础会计涉及的知识点多，核算的程序较为繁琐、报表的编制存在一定难度，如果课堂上预留的时间过少，学生将没有时间进行思考、独立完成作业，造成学习质量的降低。为此，不断培养学生主动学习的能力显得非常重要，再配合上教师的引导才能达到教学目标。例如，在基础会计中学习原始凭证内容时，教师首先要让学生了解原始凭证的概念、内容、特征，让学生知道如何进行物品购进、入库、领用、销售等工作，懂得这些过程原始凭证的制作与使用方法，再教导学生对原始凭证进行自制，分清企业内部原始凭证与外部凭证。学生在掌握了原始凭证的分类方法以后，就能够在教师的指导下进行原始凭证的指导。这种由简单到复杂、由理论到实践的教学方法，使学生不仅懂得了基础会计核算方法、凭证制作方法，还增强了学生对原始凭证的认知，进一步提升了对基础会计学习的兴趣，这种层层深入的方法能够有效指导学生进行会计操作。

　　（二）练习的实践性

　　通常来说，在会计理论学习中，学生的想象空间非常大，知识大部分都呈现在教材上，学生学习的过程实际上就是对教学记忆的过程，将知识点刻画在头脑中能够引发学生思考，并且记忆完这些教材知识以后，能够明白其中的操作原理，缕清其中的步骤，并且配合教师的现场演示，能够知道如何正确操作。而一旦进行实践演示，从教材上记忆的内容又不知如何运用，常使学生陷入迷茫的困境。为此，学生要学会从练习实践中掌握理论知识，而不是先懂了理论再进行实践操作，这样反而会起到反作用，浪费过多的时间与精力。让学生自己操作、研究才是正确的。在编制原始凭证或者是财务报表过程中，每一个知识点教师都要进行演示，学生不能只看不思考，要掌握其中的原理与技巧，然后自己动手操作。学生在独立操作过程中，一旦发现了自己不懂的地方或者是操作上的困难要及时请教教师，直到独立制作出一个完整的凭证或报表为止。基础会计是一项复杂的学科，涉及的会计知识多，对学生各项能力要求高，比如，计算机操作能力、办公软件应用能力、文字处理能力、计算能力等，在学习基础会计前，要先学习以上这些知识，应用这些知识制作表格，归纳各种报表概念、分类、格式调整等，每一项内容都是最基础的，是未来财务工作的基石。无论学习哪项操作，不管是报表的编制还是原始凭证的制作，都要严格、认真约束自己，做好每一项操作，将每一个步骤都当成考试对待，这样才能培养学习热情与积极性。

　　（三）加强实习的实践性

　　在校园中完成了相关理论知识的学习与实践训练以后，学校就可以组织学生到院校外各企事业中进行实习。鉴于会计工作在企事业工作中占据重要地位，会涉及到很多的商业机密信息，为此，企事业在接收学生来实习的同时，必然会对机密信息进行保密管理，不能像其他专业一样可以自由观摩学习，即使同意学生实习，也只是在外部处理一些简单的事物，企业财务工作的保密性与严谨性也不会允许学生处理实际事物，使大部分学生错过接触实践的机会。不仅浪费了各项资源、资金，更使学生的学习时间遭到浪费。为此，高校可选择一些培训机构、超市、工厂等作为学生实习基地，这些机构的保密信息少，环境较为开放，学生能够接触到更多财务管理上的实际工作，在遇到实际问题以后也能有人员指导，真正使自己的实践操作能力得到锻炼。

　　基础会计课程与其说是一门学科，不如说是一门艺术。在教学当中，教师不能采用生硬、俗套的语言讲解晦涩、难懂的会计理论知识，而是要使用思想性、趣味性的语言与学生交流。幽默、通俗、情感色彩浓重的语言更能够吸引学生注意力，增加课程学习的情趣，有利于知识的吸收；尽量举一些贴近学生生活实际的案例，能够启发人们联想与思考.帮助学生加深对知识的理解。此外，使用这些简单、通俗的语言能够使教学真正达到“寓教于乐”的和谐效果，还能够收获到师生共同学习、进步的效果。在学习完理论知识以后，组织学生进行操作能力训练，增加学生到企事业实习的机会，能够使学生积累到更多的会计工作经验，在理论知识得以巩固的同时，打下了坚实的基础会计。

　　结束语

　　本文主要对基础会计课程教学中存在的问题进行了分析，在当前基础会计教学中，一直沿用被动式教学模式，学生始终处于被动式的学习状态，不能提高自己的学习兴趣，而在教学上，一直没有过多的突破，基础会计教学依然注重理论，轻视实践，这种教学弊端严重影响到了会计人才的培养。为此，使用层次教学、情景教学、实践性教学，不断对教学进行改革是培养会计人才的关键。