在光学部分中，光的折射是学生学习和教师教学的重点和难点，超出了初中生的抽象思维水平，能否讲好和学好该节直接影响学生对光学抽象知识的理解和应用。

 

　　一、反思：何种情况下才会发生光的折射

 

　　"光从一种介质斜射入另一种介质中时，它的传播方向一般会发生改变，这种现象叫做光的折射。"何种情况下才会发生光的折射？只要从一种介质斜射入另一种介质一定会发生光折射吗？不尽然。一般来说，光在不同密度的介质中波长不同才会造成传播方向发生改变。故应引入"光密介质"和"光疏介质"，即相比而言，密度较大的介质称为光密介质。这样既有助于帮助学生理解光的折射条件，又有助于学习光的折射规律。

 

　　二、反思：折射规律不具普遍性，不足以说明其成为规律

 

　　课本上有"光从空气斜射入水或其他介质时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；当光线垂直射向介质表面时传播方向不改变；在折射时光路可逆。"的"折射规律"。而光在其它介质中进行的光的折射情况如何呢？如果只让学生死记硬背，不但不利于知识的掌握，反而压抑了学生的理性认识，使学生只停留在表面上。课本中的说法比较狭隘，仅说出了光的折射众多情形中的一种。为使光的折射规律更具共性、普遍性，我在讲课时，采用类比的方法使学生很轻松地掌握全面的光的折射规律，过程是这样的：我以行人遵守《交通法》的严格程度现实为例说明问题，当行人从乡下进入人口繁多的城市时，在行车方面必须时时处处严格要求自己遵守《交通法》，因为法律就在身边，触犯法律就要受法律的制裁；当一些司机或行人由城市到达乡村时，在头脑中无形中淡化了法律意识，远离了法律，而出现随意停车、随意转弯、随意超速等交通安全隐患。以这个例子为依托，我把司机、行人形象地比作光线，把行人处在的环境比作光疏介质(密度比较小的透光介质)和光密介质，把法律比作法线，这样即可得出一个比较全面的折射规律：当入射光线从光疏介质(人烟稀少的乡村)斜射向光密介质(入口众多的城市)中时，折射光线将靠近法线，即折射角小于入射角，反之，当光线从光密介质斜射向光密介质时，折射光线将远离法线，折射角大子入射角。通过这个例子，使的光折射规律更具普遍性，使学生对于光的折射规律有了深刻的认识，理解起来形象多了，并且可以自行解决所有光的折射规律中折射角与入射角关系问题。

 

　　三、反思："从岸上观察水中的鱼的像的位置高于实际位置"只是光的折射中的一种情形

 

　　在"眼睛受骗"这一知识点，课本上有"我们看到水中的鱼离水面较近，太阳未出现地面上就亮了，从水中观察空中的飞鸟"等折射现象。那么，从水中观察空中飞鸟的情形如何呢？我自编这样一则小故事：据说潜水镜的首次使用是在一次战争中，当一名潜水员从水下悄悄靠近敌岸去刺探敌情时，观察到，高处岸边一树后的山上站有一身材高大的士兵，士兵手中仅持一把大刀，潜水员感觉敌人离自己很远又不具威慑力，便偷偷地把头伸出水面，当他潜出水面时，他完全惊讶了：原来的树竟是一棵草，原来的高山竟是一小土坡，身材高大的士兵身材竟然-般，后果便可想而知了。通过这则小故事，使学生明白了：当从光线密介质中观察光疏介质中的物体时，看到的物体的像远离界面，反之，看到的物体的像靠近界面。

 

　　教学中，我们不难发现，学生感兴趣的话题主要集中在如飞碟、外星事物、世界军事、各类机械、电器等科技知识方面，我从这些话题出发，把教学内容彻底悟透，不断反思自己的教学过程，找出更符合学生认知规律的方法和做法，激励学生，鞭策自己，让学生在潜意识中了解物理现象，认知物理规律，运用物理知识。