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【论文摘要】近两年中国国内上映的青春怀旧电影在票房上取得了巨大的成功，然而电影评论界对这类影片的评价却不高。这一电影类型主要围绕着主人公在学生时代的情爱展开叙述。有趣的是，主人公的爱情在影片结尾大都不约而同地以失败告终。受到这点启发，本文从精神分析角度来剖析《同桌的你》这一文本，进而论证影片中的80后主体从学生时代到后学生时代经历了要求爱情到欲求成功却不满的转变。 【论文关键词】需求；要求；欲求；缺失 一、青春怀旧电影 近年来青春怀旧电影在银幕上形成一股风潮。这类电影主角多为70后、80后，剧情主要讲述了他们在学生时代的情情爱爱。在2013年和2014年两年中，三部典型青春怀旧电影：《致我们终将逝去的青春》《同桌的你》和《匆匆那年》尽管都取得了高票房（分别是7.2亿1、4.6亿2、5.8亿3人民币），但是在电影评论界的评价却差强人意。本文关注点却不是这些青春怀旧电影的优劣， 而是这类影片对青春主体的构建。笔者从精神分析角度剖析《同桌的你》这一文本，从而论证影片中80后主体从学生时代到后学生时代经历了要求爱情到欲求成功却不满的转变。 二、学生时代：想象界中的情情爱爱 精神分析是电影理论的重要分支之一。拉康针对人类从幼儿到成年的发展轨迹提出了三个概念：需求、要求和欲求，同时它们呼应了人类成长的三个阶段：现实界、想象界和象征界。拉康认为幼儿初期无法把自己和母亲区分开来，未感知身体的独立性，无法形成作为个体的存在感。 此时，幼儿需要食物、换洗、安全等，这些需求能轻松满足。拉康认为，这一阶段的幼儿处于现实界。对于幼儿来说，他与母亲是统一存在整体， 需求能轻松满足，所以这个世界不存在任何缺失，进而现实界不存在语言。H然后幼儿开始进入想象界。幼儿意识到自己与母亲是不同的存在体，他者进入幼儿的感知领域，他所熟悉的统_存在感开始崩坏。这种他者存在的意识，让幼儿产生焦虑，即缺失感。因此，幼儿不断想要摆脱缺失感,重获现实界的完整存在感。幼儿不断想要去除缺失感的表达正是拉康理论的要求。 《同桌的你》中80后主体在学生时代对爱情的持续追求正是其不断想摆脱想象界中的缺失感的表现。尽管这类青春怀旧电影打着青春的名号,但是贯穿整部影片的主题是爱情。在《同桌的你》中，学生时代的80后主体处于拉康式的想象界，而他们要求填补缺失的正是爱情，有了爱情，影片中的80后主体才能幸福，才能拥有完整人生。因此，对于这里的80后主体来说，没有爱情的青春不是青春，不追求爱情的80后甚至无法构成一个合格的主体。 影片中80后主体通过对爱情的要求来填补缺失感，追寻完整人生，主要从两方面来实现。首先，这种追寻体现在80后主体把其学生年代所能构想的爱情经历几乎全都实现。男女主角的爱情经历相对典型：男主角为了女主角打架斗殴，男主角为和女主角同班转入文科，女主角为和男主角上同一所大学调低高考志愿等。配角们的爱情经历则被边缘化：有被校内所有女生拒绝的夸张辛酸，有利用校广播台表白的勇敢。这些爱情经历是描绘学生时代恋爱故事的惯用桥段，加之影片的紧密拼凑，才构建了一个完整的80后主体。这个主体要求填补缺失而追求爱情，而且这份爱情也是完整的，因为它几乎包含了所有80后可能经历的爱情体验。 这种完整人生的追寻还体现在男女主角的爱情经历和当时世界大事件的紧密联系，即以某种方式参与到这些大事件之中，成为其中的_部分。中学时代，男女主角在针对美国轰炸南斯拉夫中国大使馆的抗议中加深感情。大学时代，时间点转入跨入新千年的前夜，镜头展示了世界各地地标性城市的烟花表演，表示新年到来，此时镜头转向男主角在大学附近沙滩上询问女主角的新年愿望。这种把男女主角的爱情故事和世界大事件紧密联系的手法，表达了80后主体这份爱情和时代变化是无缝衔接的，甚至是时代背景实实在在的一部分。因此影片中80后主体爱情的完整还体现在空间维度上：这份爱情不只是两个人的，它是城市的，中国的，还是世界的。 拉康还引用了弗洛伊德在《超越快乐原则》中使用的例子。例子描述了弗洛伊德外甥如何用线圈玩_个小游戏。他把线圈一头固定，再把另-头扔出去，说Fort(离开），他又把线圈拉回来，说Da(这儿）。弗洛伊德认为，这个小游戏是幼儿用来舒缓母亲缺失产生的焦虑的方法。幼儿把线圈扔出去，演绎失去母亲的经历；他拉回线圈，再现缺失得到填补的经验。拉康阐释道：Fort和Da游戏预示了想象界的幼儿开始准备进入象征界，也就是语言结构的领域。只有在想要的物品不在场或缺失的时候人类才需要语言，所以语言代表着缺失。完整、没有缺失的世界是不需要语言的。 影片中，学生时代的80后主体正是通过不断循环爱情受挫和克服挫折的经历来演绎缺失和通过要求填补缺失的动态，而这个动态就如同Fort和Da这个游戏一样持续下去。感受到缺失的80后主体，通过主观上的坚持努力（即想象界的要求）来捍卫爱情，追求完整人生，进而填补缺失。从女主角因为误会男主角而受伤到误会解除，从男主角高考失利可能无法和女主角就读同一所大学到女主角放弃北大就读厦大进而挽救爱情，从男主角发现女主角的牺牲而不忍到两人的恋爱因此更进_步。这般爱情受挫和克服挫折的循环代表着80主体在想象界中不断经历缺失和通过要求来填补缺失的动态。 三、后学生时代：欲求成功而不满 拉康认为，进入象征界，父亲开始对幼儿发挥作用。这里的父亲指的不是实实在在的人，而是象征界控制秩序结构的规则。弗洛伊德所描述的怒发冲冠的父亲，在拉康理论中变成了父亲的规则。尽管叫法不同，父亲的法律，或者父亲之名，指的其实就是大他者，他是控制整个语言结构的中心一掌控着所有组成元素怎样运转。6康坦解释道，对幼儿来说，父亲的规则代表着文明的规则，这个规则建立了人类共存的前提条件。 |
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