一、温故知新，复习导入

 

　　在以传授新知识为主的课堂教学中，应先安排3-5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况进行问答。如caniborrowyour…这一课，教师可以拿出一个铅笔盒，举起铅笔问"what'sthisinenglish?"用这一句型复习一些表示"学习用品"的单词，可以由个别学生回答，也可以学生集体回答问题。然后告诉同学们，假如我上课忘带了文具盒，你应该怎么说，从而引出本课学习的重点句型"caniborrowyour…""certainly.hereyouare."在问答过程中，能使学生情绪紧张而兴奋，迅速地进入角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，做到既活跃了课堂，练习了自己的口语，又能帮助别的同学复习旧的知识。同时，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。

 

　　二、创设情境导入法

 

　　在小学英语课堂教学中，情境的创设对学生的学习至关重要，因为它可以降低理解难度，变枯燥教学为真实、生动、有趣的情境教学。因此，情境导入法是一种很有用的方法。

 

　　比如在教人教版小学英语四上Unit5"Whatwouldyoulike?"时，可让学生戴上自制的食物头饰，创设一幅"活生生"的餐厅图，学生争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的课本剧，寓教于乐。这一导入使得这节课的教学更富有真实感，学生兴趣更浓。

 

　　三、设问导入，启迪思维

 

　　审问导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣。比如，在教4AUnit7It'slate时，笔者事先在黑板上画一个圆，问学生：What'sthis?学生可能回答：It'sacircle.It'saball.It'sasun.等等，接着笔者在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It'saclock.这样就自然引入了这节课的内容。

 

　　五、歌曲歌谣导入法

 

　　经过10分钟课间的喧闹，学生们的情绪往往还沉浸在下课的情绪中。为此适当的歌曲、歌谣热身不仅能让他们迅速安静下来，快速转移到上课的状态，还能营造出英语学习的氛围，英语老师应该和我们有同感。

 

　　比如我们在教学人教版小学英语三上Unit2"Lookatme"这一单元五官类单词eye、ear等及词组"Touchyournose/head/face/mouth"时，就利用歌曲"TeddyBear"来导入新课，使学生意识到上英语课的时间到了，为新课的教学做了很好的铺垫。

 

　　教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。在教学中，教师要根据各个方面的因素和实际情况，依据新课改，新教材进行设计多角度和全方位的创造性活动；设计出好的导入来集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，启发学习动机，为小学生也为课堂创设一个良好的学习境界和开端，并提高英语课堂教学"引人入胜"的艺术魅力。课堂导入是一节课的重要环节，它的成功与否直接关系到这节课乃至下节课的教学效果。好的课堂导入，就像一首动听的乐曲，余音在耳，袅袅不绝，它能在短短的几分钟内打动学生的心灵，激发起学生自觉探求知识的兴趣。因此，教师要注意重视课堂导入的组织与设计，并注意创设问题情境，使自身的教和学生的学处于和谐的状态。