国际文凭组织（IBO，InternationalBaccalaureateOrganization）于1968年在瑞士日内瓦成立，是一项经联合国教科文卫组织注册的非盈利性的国际教育基金组织。

 

　　IBO的教育目的最初是为长期在国外居住的外交官员和其他流动人员的下一代提供国际课程标准，颁发在世界范围内受到认可的文凭，进而让他们能免于地域的束缚而在全球范围内享有自由选择教育的权利。随着国际教育的进一步发展，IB项目逐渐成为世界范围内的高中生参与国际教育提供资质和课程计划的文凭项目。据最新数据显示，截止到2011年，国际文凭组织在全球已有来自140多个国家超过3，235个注册学校，多达1，010,000名的注册学生。[1]在中国，被正式认定的IB学校也发展到55所，并呈现快速发展的态势。

 

　　从发展始初至今，国际文凭组织已经成为一项规模庞大，在国际上有着重要影响力的教育组织。IB文凭也在全球范围内受到广泛认可，包括牛津、剑桥、哈佛、耶鲁、鹿特丹-伊拉斯谟、巴黎大学和我国北京大学等名校都承认IB文凭，而在此前，并无任何一种文凭课程具有如此之高的接受度。[2]美国哈佛大学招生部副主任马琳·麦格拉思·刘易斯曾坦言："我们深知国际文凭组织（IBO）在培育人才方面非常出色。成功地完成国际文凭（IB）项目将大大增加申请哈佛的获胜机会。我们很乐于看到国际文凭大学预科项目的学生成绩单。"

 

　　随着IB项目在国际教育领域的影响力日益增加，对该项目内容的扩充和完善成为国际文凭组织最关心的问题。IB项目一度因其高质量的学术职业教育证书课程

 

　　IBCC项目简述

 

　　国际文凭项目职业教育证书课程（IBCC，TheIBCareer-relatedCertificate）是国际文凭组织于2011年起新增的文凭项目，与其已有的三套特色项目：小学项目（thePrimaryYearProgramme）、中学项目（theMiddleYearProgramme)和大学预科项目（theDiplomaProgramme）共同构成最新的IB项目体系。IBCC的出现也为国际学生的职业生涯规划拓展出一条新路径。

 

　　IBCC课程是旨在帮助学生面临日益整合的工作需要以及不断变换的工作环境而特别定制的具有灵活性的学习项目。它与国际文凭组织中的经典项目IBDP，即大学预科文凭课程，面向群体均为16-19岁的中学生，但在培养目标和培养模式等诸多方面不尽相同。经过比较不难发现，IBCC更重视学生在职业技能方面的发展，不管是课程设计还是评价标准，关注的重点都在于学生职业技能方面的能力。与之相反，DP课程则更注重学生的学术能力的养成。另外，IBCC的课程设计和DP课程有差别，因为IBCC不是所有的学习项目的组成部分都依IB惯例办理，包括课程开发和最后学习评估由IB指定考官评分。这里差异最大的关键领域是专业相关的课程。尽管有差异的存在，IBO人员和一些教育工作者指出，该学程方案和国际文凭课程同样具有挑战性。[3]

 

　　二、全面且均衡的课程架构

 

　　国际文凭组织IBO的教育理念是通过综合性的、全面均衡的课程，有挑战性的评价，并结合学生的兴趣爱好、自身条件和即将选读的大学专业课程来建构一个综合的学习研究项目。课程设计的理念就是帮助学校尽可能的开发青少年的聪明才智，并教会他们将课堂学习的书本知识与外部世界的现实紧密联系。这个宗旨都清楚体现在各阶段的课程上，新的IBCC课程也不例外，它为培养高中学生的各种专业发展途径提供专业服务。IBCC独特的课程架构印证了这一理念，该课程包括几个层面：

 

　　首先，每个学生必须完成一套由外部机构认证的职业相关的课程。目前已有四家大型的职业技能资质认证机构与IBCC展开合作，它们分别是：爱德思国际（EdexcelInternational）、英国金融国际服务协会财经学校（ifsSchoolofFinance)、"领先之路"工程（ProjectLeadtheWay)以及美国国家学术基金会（NationalAcademyFoundation）。这些合作机构在职业技能领域的课程研发与IB已有的学术课程相结合，以确保IBCC学生的市场性和学术能力均有发展。[4]

 

　　此外，学生还必须完成至少两个IB大学预科文凭课程以及由IB确认的指导方针为基础的核心课程。具体说明如下：

 

　　（一）IBCC核心课程

 

　　1.学法课程（ATL，ApproachestoLearning）：这个课程由学校依据IB的指导方针自行开发，它的指导核心在于培养学生运用多重技能进行认识实践，同时强调批判性和伦理性思考及有效的沟通。[5]

 

　　2.社区和服务课程（CommunityandService）：社区和服务课程以服务型学习为主，通参加为期两年至少50个小时由学校批准的服务学习活动，并挖掘其中的学术价值进行学习。这一课程模块强调公民意识、社会责任感、个人能力和知识的发展。[6]

 

　　3.反思课题（ProjectiveProject）：在这一模版中，学生根据他们在职业教育中所遇到的伦理问题，开展专案计划，确认、分析、审慎探讨并进行评估。在反思的过程中学生的行动力、研究能力和沟通能力得到增强。[7]

 

　　4.语言发展课程（LanguageDevelopment）：为了更好的进行国际理解教育，增强学生作为国际人才的竞争力，所有学生都需要学习第二语言，并制作语言学习记录由学校评估。在第二语言选择方面，学生可根据个人的需要灵活选择。[8]

 

　　（二）大学预科文凭课程

 

　　大学预科文凭课程（DP课程）是国际文凭组织的招牌项目，是为16-19岁具有初中文化程度的学生提供的一种课程体系，相当于我国普通高中阶段的课程。DP课程在设计上并不满足于传统的分科教学，它强调设计的整体性。为了保证毕业生能在世界范围内获得高等教育机会，DP课程采纳多国的教育模式，对学生的多方面能力均有强调，其灵活性和整合性可见一斑。这种既稳定又能顺应时代要求的，全面又别具个性的课程设计，逐渐受到广泛认可。

 

　　IBCC汲取了DP课程的精华，它的一系列文凭课程均由大学预科文凭课程提供，要求学生根据自己的职业技能规划，在包含六个学科领域的大学预科文凭课程中，选择任意两门进行学习（相较于国际文凭项目学生需修满六门大学预科文凭课程）。这六项学科领域学有余力的学生还可以另外增加专业相关的大学预科文凭课程，以满足自身职业技能需要。学业要求上，分标准和高级两个层次，学生可以根据自己的学习情况选择评价标准。在结束这些课程后，再通过由外部IB考官评分的书面考试，整门课程才算完成。[9]

 

　　（三）专业科目学习

 

　　在修习IBCC核心课程和大学预科文凭课程的同时，学生还需要参加与自身职业技能学科相关的专业科目的学习，完成由地方、州或国家机关，包括高等教育机构或专业组织认证或认可的职业领域两年的专业课程学习。可修习的领域范围包括，工程、生物医学、汽车技术、厨艺、企业管理及建筑等专业。[10]

 

　　三、充满希望的IBCC

 

　　作为一个刚颁布的文凭项目，IBCC在理论和实践上还有很多空白留待人们去填充，但它的发展仍被业界人士看好。美国IB负责人DrewDeutsch表示："IBCC项目为中学和大学带来令人兴奋的新机遇，它提供一种同时满足实践和理论双重意义的职业证书，使这些学校在21世纪日益整合的职业要求下表现得更具优势。"美国芝加哥学区学生部主任韦斯特布鲁克评价："从IBCC课程里，学生能真正得到两全其美的教育，他们不只取得将来会需要的职业认证，也完成了众所周知的严格IB学程，这些学生将是真正的，不只是说说而已，得到就学和就业双重准备。"[11]

 

　　在美国，IBO于2012年秋天正式推出各种技职教育为中心的新课程领域，这些学程将包括工程、厨艺及汽车维修技术等。目前IBCC课程已有八所美国学校在试行当中。以刚刚在2012年6月完成该课程计划的第五组纽约州宾汉顿高中为例，校长阿尔伯特o裴纳对课程实施结果表示满意，甚至认为新的IBCC课程可能会超越IB最受欢迎的金字招牌国际文凭课程。他说："这学程给孩子们很好的准备去面对他们学校和社区以外的世界，也适合21世纪的专业社会。这让同学们获得继续高中后高等教育的机会。"[12]

 

　　但IBCC的发展同样存在一些潜在问题，据俄勒冈州大学的康利教授认为"这项新的文凭项目在执行上将是一个巨大的挑战"，因为IBCC比IB文凭学程需要IBO人员给予学校更多主导权，IBO是否会使用与IB文凭学程同样严格的审查标准来要求IBCC还待观察。此外，康利教授也指出，如何让IBCC的证书广泛被认可，也是一个值得思考的课题。纽约大学研究IB课程的教授莱斯利·桑蒂.习思金表示，这(IBCC)的确把IB转到一个学术和职业技能混合的不同方向，这是一个现在很多学校都开始注意的新方向。她补充说明，有很长一段时间学校做的是建立一些非常不同的途径，学生必须选择是要针对专业--职业的技能去学习或选择大学，很难在一所高中方便地获得两者。[13]

 

　　四、结语

 

　　IB课程向来以科学的课程设置和国际化的办学要求闻名于世，是领先教育理念的代表。十余年来中国在引进IB教育的过程中不断学习并借鉴其有效经验，对我国教育的国际化进程中起到了很大的作用。如今IBCC的引进无疑对我国职业技术教育领域提供了一个新的国际范例，如何将IBCC新项目与我国教育实际相结合，适应本土教育发展现状，还需我们在今后研究中作更进一步的分析。

 

　　参考文献：

 

　　[1]http://www.ibo.org/facts/

 

　　[2]顾彬彬.国际文凭项目研究[D].上海：华东师范大学，2006，5-6

 

　　[4]-[9]http://www.ibo.org/ibcc/

 

　　[3],[10]-[12]姚君佩.国际"技职教育证书学程"(IBCC)的独特性[EB/OL].http://epaper.edu.tw/e9617_epaper/print.aspx?print_type=windows&print_sn=10419